发布时间 : 星期三 文章山东教育小学信息技术第三册教案更新完毕开始阅读8dc57b15d1d233d4b14e852458fb770bf78a3bbe
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1.软件：写字板
2.辅助材料：课件：“美观多样的书签”；未修饰的书签。 3.教学实施环境要求：多媒体网络教室。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）情景引入
课件展示教师制作的经过修饰美化的文档。
【设计意图】构建情景，展现精致美观的文档，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的热情。 （二）操作探究
复习——修改字体、字号、颜色和对齐
利用利用上节课学习的修改字体、字号、颜色和对齐方法修饰自己的书签。组内评价，每组选一篇较好的文档上传，教师收集广播展示。小组互相评价。 【设计意图】通过复习旧知识，初步修饰文档，并通过组内、组间评价，提高学生学习新知
识的兴趣和信心，培养学生审美观。 1、调整行间距
教师展示已调整行间距的范例，和学生认为较美观的文档进行比较，学生找出不同点（教师每行字间距离较学生的要宽些，布局更合理。）
【设计意图】通过对比，进行广泛的生生间评价，引导学生解决调整行间距的问题。 参考字体设置方法，小组尝试探究解决。
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教师总结并以学生作品为例进行调整行间距操作演示讲解；
学生操作练习，调整完毕组内评价上传，教师广播展示，小组互评。
【设计意图】让学生自主探究，发挥学生主动性。组内组间评价提高参与意识，提高审美能力。 2、加入花边
教师用事先加过花边的例子与学生调整过行距的作品进行对比展示，学生评价。 【设计意图】通过广播全班展示对比，提高学生的成就感，继续激发学生的爱美、加工美的热情，诱发求知欲。
让学生以调整行距为基础，自主探究花边的加入方法。 教师总结并以学生作品为例进行加入花边操作演示讲解；
学生操作练习，（教师巡视，适当指导）添加花边完毕组内评价较优秀的上传，教师广播展示，小组互评。
【设计意图】让学生自主探究，发挥学生主动性。组内组间评价提高参与意识，提高审美能力。 3、添加底纹
教师用事先添加底纹的例子与学生加了边框的作品进行对比，学生感知评价。 【设计意图】通过对比，使学生对美化文档的形式越发感到层出不穷，美不胜收，求知欲高涨。
让学生以行距调整和加入花边作参考，尝试探究添加底纹的操作。 教师继续以学生作品为例进行添加底纹操作演示讲解；
学生操作练习，（教师巡视，适当指导）添加底纹完毕组内评价较优秀的上传，教师广播展示，小组互评。
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【设计意图】让学生自主探究，发挥学生主动性。组内组间评价提高参与意识，提高审美能力。
4、小组PK
教师小结，总结学生活动。提出小组PK游戏，激发学生巩固知识的欲望。学生从共享文件夹中自由获取待修饰的书签，限时修饰，组内评价选出较优美的上传待评，有缺憾的说明缘由，大家共同解决。
【设计意图】1、自由选择并进行加工符合学生自由探究知识的规律， 2、游戏内文档内容格式各不相同，除需学生利用本课所学知识进行必要的加工外，还包括段距、缩进等课本中未提到的知识，为学生提供必要的知识拓展平台。
3、文档内容有太窄的、有太宽的、有距离顶端较远的、有距离底端较远的，让我们看上去不是很美，需要学生修饰，此项障碍设置既提高学生审美能力，又激发学生解决问题的欲望。使学生的知识技能又提高一步。
5、打印假日作息表
你能预测一下你的书签打印出的效果吗？我们能够未卜先知吗？ 【设计意图】设疑激趣，提高学生对软件的人性化认识 讲解打印预览及其作用，教师讲学生尝试。 （三）交流评价
以实现教学目标为目的，适当地引导讨论交流方向。 1.学生就自己探究知识技能的活动过程及结果交流发言。
2.学生按照“学生作品评价标准”进行评价。共同参与，实现相互交流、学习。
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3.教师对各小组和个别学生任务完成情况及学生参与度进行评价。 【设计意图】给学生展示自我的机会，再学习再提高的过程，知识掌握较好的学生是是最有成就感的时候，少数知识掌握不太好的学生，则是一个再学习再提高的过程。
（四）归纳提炼
教师帮助学生归纳提炼出三项修饰文档方法的规律。
【设计意图】系统地为学生的学习进行整理归纳，从而使学生对本课知识有更全面、更深刻地掌握。
（五）教学延伸 1.任务延伸
课下自己设计一个《个人小档案》。记录自己的成长路程。
【设计意图】以学生自身实际出发，学习就是为了为我们服务，为人民服务，让学生有更深刻的感受，激发学生努力学习，不断创新。
2.知识延伸
课下尝试比较页面边框设置和边框设置的区别。 【设计意图】加深对所学知识的掌握，拓展学生知识面。 六、教学后记
这节课我以几篇修饰精美的文档为情景引导学生尝试探究新知识，知识内容设计环环相扣，层层深入，紧紧地抓住学生，使他们主动地参与到学习中来。课堂上能有意识地让学生去动手和探究，在不断的成功过程中，总有新的任务等待他们去思考、去探索、去发现。在知识巩固拓展上，我采取自取任务小组PK的方法，任务内容既有巩固内容又包含新的内容，使学生在巩固知识的过程中又一次获得了新的知识，获得了实际应用的能力，它有利于学生举一反三、触类旁通。