发布时间 : 星期四 文章最新人教版四年级下册语文全册试卷(新版部编)更新完毕开始阅读8e19e4e4f505cc1755270722192e453610665bb2
七、总结交流，拓展阅读【出示课件33】 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到 了什么乐趣？ 课堂延伸，训练学这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从生的概括能力和搜集中体会到田园之美，自然之趣，劳动之乐。 2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。 四时田园杂兴【出示课件34】 资料的能力。 板书 内容 初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 清新、田园、宁静、 安逸、闲适 课堂作业新设计【出示课件35-37】 一、拼一拼，写一写。 傍晚时分，夕阳照在xī （ ）疏的篱笆上，几只qīnɡ tínɡ （ ）正落在上面休息。 二、形近字组词。 梅（ ） 麦（ ） 唯（ ） 蛱（ ） 海（ ） 青（ ） 惟（ ） 峡（ ） 三、一字多音，我会判断（对的打“√”，错的打“×”）。 1.今天得到老师的表扬，我很高兴（xīng）。（ ） ． 2.刚才听到爸爸说要给我买台电脑,我听后兴（xīng）奋极了。（ ） ．3.日长（cháng）篱落无人过。（ ） 四、读读诗句，理解词语和句子。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 1.篱落： 蛱蝶： 惟有： 2.说说读了这两句诗，你眼前浮现出怎样的画面？ 【答案】 一、稀 蜻 蜓 二、梅子 小麦 唯一 蛱蝶 大海 青草 唯有 山峡 三、1.× 2.√3.√ 四、1.篱笆 蝴蝶的一种 只有 2.天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 教学反思 成功之处： 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面： 一、初读课文，整体感知。 初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知，初步体会田园生活的美好。 二、研读品味，理解诗情。 这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容，探究诗意，了解诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理解诗人表达的思想感情。在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。 三、对比阅读，拓展延伸 本课选取了《四时田园杂兴》“春日”组和本课的“夏日组”对比阅读，通过对比阅读，既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展了学生的类文阅读，可谓一举两得，学生学习兴趣浓厚，教学效果不错。 不足之处： 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如下： 古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下功夫。可以配乐朗读，教师范读带动，让学生在理解的基础上，入情入境地读，真正喜欢古诗，喜欢朗读。 第三课时 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。 3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。 4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。 教具 准备 课件 教学设计 一、导入课题，解题读题 1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐·村居。【出示课件39】 请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像做人一样，来不得半点马虎） 齐读课题。 2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”） 导入 同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（ ）分（师板书“清平乐yuè”，并齐读） 钟 “清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？ （想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。） 3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。 指读：清平乐 村居 4.师介绍：【出示课件40】 “清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。光听这个词牌名，你有怎样的感受？ （凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、 导入课文，解题入手，介绍词牌，扫除题目带来的阅读障碍。 设计意图 舒适的感觉。） 1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读 得字正腔圆，一字不差。 2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心 静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。 初读课文，分散识字、写字，鼓励学生带着任3.检查初读。 务自学、自读。体现学谁来都给大家听？ 生学习主人翁地位。 （读得正确即可，教师相机正音。） 【出示课件41】教师相机正音，指导书写“茅、 檐”。 “茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最 后一笔是撇，别忘记写。 “檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均 匀，长短不一，“言”字上面一横最长。 新课 4.指名学生朗读；齐读全词。 教学 （ ）5.读着读着，你发现了什么？【出示课件42】 此环节鼓励学生分钟 （词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；质疑释疑，合作交流探二、初读感知，疏通字词 词是押韵的。） 究自己提出的问题。真6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪正把学习的主动权放个词语、或是哪个句子不理解。 有问题吗？有了问题，怎么办？ 给了学生，训练了学生动脑及合作的能力。 师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下 文想一想、同桌议一议。 学生自主学习。 7.交流释疑。 我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？ 预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。 “媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老