发布时间 : 星期日 文章在语文教学中培养学生自主性学习能力的研究更新完毕开始阅读8e2ccaf989eb172ded63b741
实验前相当一部分学生依赖性较大，只是被动地接受知识，做事缺少恒心和毅力，对自己和他人缺乏应有的责任。通过自主实验，学生的自主学习意识明显增强。学生们都有一个共识，“学习是我自己的事，自己要对自己负责任”。学生能积极主动地投身于各种自主学习的实践活动中，课前预习已不必教师作专门的指导，只须按照掌握的预习方法进行就行了。有些学生还超前预习；在学习中主动出主意、想办法，解决疑难问题；暂差生向优等生讨教学习的“秘诀”，优等生也主动向暂差生伸出援助之手；在许多公众场合，一些以前躲于人后、怕抛头露面、羞于启齿的学生也开始有了开始与人交往的愿望、展示自我的渴望。课外阅读更是深入学生心，部分学生一面主动借书阅读，一面还请教师指导上网。大语文学习观已渗入到每位学生的心坎。
2、自主学习能力明显提高。
随着“自主、合作、探究式”学习方式的相继构建、应用，学生“怎么学”有了强有力的拐杖，许多学生还在此基础上总结出了适合于自身特点的一套学习方法。学生在学期初能认真分析自己的学习实际，确立自己学习的奋斗目标，明确学习目的、内容和高度，并据此制定出自己的学习计划，探索自己的学习进程和方法，在学习过程中，能积极主动地进行各种学法的尝试和探索，并及时作出自我评价，了解自己的学习现状，反思现状，总结经验教训，进行学法的改进，学习状态的调整，使自己始终处于一种学习的兴奋状态。
在课堂学习中，学生自主尝试、自主领悟、自主质疑、自主评价、自主总结、合作探究等能力都有明显提高。在全区毕业班抽考中，语文、数学、英语均取得了优异的成绩，受到上级领导的多次赞誉。
3、自主性学习习惯初步养成。
在课题研究中，学生初步养成了自主预习、复习的习惯，乐思善辩的习惯，勤翻工具书的习惯，博览群书、广泛摄取信息的习惯，常动笔墨的习惯。学生将“学习是学生的天职”当作自己的座右铭。家长普遍反映，在孩子的学习上，他们是越来越省心了。
（二）教师方面：
1、自主教育观深入师心，加快了语文课堂教学素质化进程。
⑴对语文自主教学有了以下认识:
所谓语文自主学习,就是学生在教师的科学引导下,自觉地主动地经历语文学习学习的全程，探索语文学习的规律，掌握语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯，“为他们终身学习、生活和工作奠定基础”。在实施语文自主学习研究的过程中，教师自己首先要具有强烈的教书育人意识，掌握着丰富的教育理论和实践经验，要学生“下水”的，教师要勇于先“下水”；要学生做到的，教师须先做到。身先士卒，以身垂范，方能使自主教学真正落到实处，收到实效。其次，在研究中不孤军奋战，不把学生仅仅看作研究的对象，而是将每个学生也纳入研究者的行列。
⑵构建了“自主、合作、探究式”的学习方式。
在“研究背景”中我们就提到：“要想指导学生卓有成效地自主学习，关键是构建科学的课堂学习操作模式。通过具体的模式环节和操作策略规范学生的学习行为和教师的引导行为，从课内的规范延伸到课外的发展，确保学生自主学习的效果。”我们的语文自主性学习模式，始终凸现着“自主、合作、探究”的思想，以学生为中心，以学生自主学习为特征，以培养学生学习意识为切入口，以学生语文自主学习能力的提高为评价标准，以学生语文自主学习习惯的养成为最终目标。针对语文学科以阅读教学为主的特点，课题组对自主阅读模式进行了重点研究—首先课题组成员在理论学习和实践的基础上建立了模式，如“三环节”自主阅读学习方式──第一环：创设问题情境，让学生主动地、创造性地发现问题，提出问题；第二环：交流合作，让学生自主地、创造性地分析问题，解决问题；第三环：联系实际，让学生在日常应用问题。通过教学实践，“三环节”教学培养了学生自主性学习的能力，证明它是科学的，可行的。
2、课题研究的深入开展，加快了师资队伍建设步伐。
教科研是提高教师业务素质的捷径。在研究活动中，全体语文课题组成员都学习了大量的有关理论，承担了课题的实验研究，撰写了数十篇有价值的课题研究的论文和教案。其中岳玉蕾教师成长为区级教学能手，张晓静教师成长为教学骨干。两名教师多次在全区上公开课教学，多篇论文在市级以上获奖或发表。
六、研究思考：
1、“自主性学习”在深化素质教育的今天有着广阔的研究空间和应用前景，我们应通过
各种渠道与从事这方面研究的兄弟学校保持经常性的联系和接触，以期能集众家之长，也使教育资源、成果能得到共享，同时也能避免教育研究的“撞车”。
2、本课题的研究过多地从教育学的角度考虑，今后应渗入心理学、社会学的理论，在更宽泛的知识背景下展开实验研究。培养学生的语文自主学习能力，除了以构建学习方式为切入口，是否还有其它切入口？哪种切入最经济，也最具实效性？语文自主研究如何向其它学科拓展？学生自主学习能力的科学评估体系也有待探索。