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评价量规在高中信息技术教学中的应用
山东省青岛市即墨市市北中学 徐山虎
摘要：随着教育评价理念的转变和新课程实施对教学评价的要求,传统的评价方式已不能适应新的评价实践,实施新的评价方式已经成为一个教育界的共识和强烈愿望。如何借助信息技术使得新的教学评价理念能真正落实到教学实践,已成为教育技术学工作者的一个重要课题。
关键词：高中信息技术；教学；评价量规
评价量规（rubric）是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。 教育专家朱智庭教授将评价量规定义为“一种结构性的等级量化评价工具”。同样在信息技术教学中，评价量规可以促进学生的学习，推动教学客观、有序的顺利进行。我们以“信息的来源与获取”为单元主题，来探讨一下评价量规在信息技术教学中的应用。 单元概述：
本单元要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，然后选择适当的方法来获取信息。视频导入天气预报，从现实中寻找切入点，容易引起学生的兴趣。通过小组讨论如何获取天气预报的信息，从简单的竞争（获取天气预报的方法多少）中引入课题。分组讨论交流，然后利用掌握到的策略和技巧进行新的内容网上信息检索，培养学生的信息技术素养。 创建一个评价量规 自主学习评价量规 评价指标 分析信息需求 优秀（3） 知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息 熟练掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够熟练合法地获取网上信息 熟练掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息 能熟练根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能熟练评价信息的真实性、准确性和相关性 一般（2） 知道信息来源的多样性及其实际意义；能熟练根据问题确定简单的信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息 待改进（1） 不清楚、或者不熟练 信息检索技能熟练 掌握技巧，能熟练获取 没能熟练掌握技巧，不能熟练全部获取所需信息 掌握，但不够熟练 不能熟练够掌握或者生涩 能确定类型和来源，不能评价 信息鉴别评价 自主获取信息的熟练能力 能确定类型和来源，能评价 信息表达与交流 能熟练选择合适的信息技术进行有效的信能进行信息采集和管理 不能利用信息技术进行信息采集、管理等 息采集、存储和管理 课堂团队合作 积极参与课堂、踊跃发言、组织或亲自实施组里的各项探讨与实践 参与课堂，参与组里研讨与合作、交流 参与课堂，不参与组内的各项活动与探索 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 使用目的：利用“自主学习评价量规”，来检查学生在学习过程中解决问题的能力、信息收集的信息素养和媒体素养，以及在学习过程中交流和合作能力的提高。 使用方法：在小组讨论时、在总结获取方法时、在实战搜索新内容时使用。 使用主体：学生个体、组内、组间 结果反馈：对学生分组完成任务、讨论交流、搜索新内容实战练习进行汇总。 在教学活动中嵌入评价 评价名称 日记 怎样将这个评价整合于您的教学 在单元活动过程中，以掌握信息的来源与获取方法为主线，进行各阶段的日志记录与反思。1、在“视频导入、小组讨论”过程中，利用博客记录反思日记，以检查自己的交流合作能力和信息技术素养能力；2、在“理论掌握信息的获取方法”过程中，利用日记反思自己的探究能力，以检查自主学习能力和学习目标的实现；3、在“利用掌握到的策略和技巧进行新的内容网上信息检索实战练习”过程中，利用日记反思实战过程中出现的问题，以检查解决问题的能力和有无创新性。 在“视频导入、小组讨论”过程中，利用思维导图呈现各种信息的来源；在“理论掌握信息的获取方法”过程中，利用思维导图解说信息的获取策略和技巧。 在“实战练习”中，展示检索的步骤与结果，反思灵活性和信息素养的表现以及学习目标的达成；在单元活动结束后，学生写一篇小论文，展示与总结整个活动情况。 思维导图 作品与展示 更多的评价
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。 评价名称 观察 怎样将评价整合于单元 1、在“视频导入、小组讨论”阶段，利用“信息收集观察表”记录每组学生的表现，点评他们的信息素养和交流合作能力；2、在“理论掌握信息的获取方法”阶段，利用“自主学习观察表”记录每个学生的表现，点评学生的自主学习能力；3、在“实战练习”阶段，通过“练习观察表”记录每组学生的检索情况，点评他们的解决问题的能力以及学生表现出来的创造力和创新能力。 在“视频导入、小组讨论”阶段，利用“素材收集量规”进行小组成果互评；在“理论掌握信息的获取方法”阶段，利用“自主学习评价量规”对学生个体学习情况进行组内互评，对评价结果进行修正。 1、在“理论掌握信息的获取方法”阶段，利用“自主学习评价量规”进行自评，反思学习过程，发现存在的问题，找到解决方法；2、在“实战练习”阶段，利用“实战练习量规”检查自己是否灵活地运用了相应策略和技巧，检查自己的达标情况。 互评 自评 师生讨论会 在“视频导入、小组讨论”阶段和在“实战练习”后召开两次讨论会。第一次讨论“信息的来源的多样性”，以便使学生掌握更多的获取信息的方法，提高自己的信息素养。第二次讨论“信息的获取的应用策略和技巧”，使学生注意体验更多的方法，提高学生的媒体素养和解决问题的能力。 通过以上分析可以看出，在教学中使用了评价量规，可以帮助教师和学生更加明确学习的要求和目标；更加清楚地显示评价学生学习的方式和教师的期望，让学生更加清楚“如何做”才能达到这些期望。因此，我们在信息技术的教学中，可以充分利用评价量规这一有效工具，发挥评价量规的重要作用。 参考文献：
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