发布时间 : 星期二 文章苏教版小学六年级科学下册导学案 全册更新完毕开始阅读8f9b9d91fbb069dc5022aaea998fcc22bdd14331
课题 一. 3、人生之旅 课型 新授 课时 1 过程与方法 1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生； 2、能够用不同的方法预测自己长大后的身高； 3、能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告。 学习目标 知识与技能 1、知道人的一生大致可以划分为几个时期； 2、知道怎样划分人的一生。 情感、态度与价值观 1、愿意与他人合作交流； 2、意识到尊老爱幼是一种美德。 1、重点：能够用不同的方法预测自己长大后的身高； 重点难点 2、难点：能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生。 学法指导 教师准备：狮身人面像图片；人一生中各个时期的图片；有提示语的记录单。 课前准备 学生准备：课前问一问自己爸爸妈妈的身高；收集婴幼儿和老年人生活的资料。 学习过程 二次备课 交流预习收一、猜谜激趣 获 1．谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜一猜，这种 动物是什么。你们想听吗？ 2．教师讲解“斯芬克司之谜”的故事，同时出现狮身人面像 图片。 3．提问：同学们，你们知道这是什么动物吗？ 4．小结：对，是人。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子， 他用两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走 路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖， 作为第三只脚。
二、讨论人的一生可以划分成几个时期 1．出示人一生中各个时期的图片。 2．谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段（板书：幼年、成年、老年）。除此之外，还可以怎样划分人的一生？你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生之旅） 3．请把你的划分记录在自己的记录单上。 人 生 之 旅 我将人的一生划分为（ ）个阶段 分别为： 4．学生自己填写记录单。 （1）请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的，是怎样来划分的。 （2）与大家交流你是怎样划分的？ （3）每一个同学汇报完，问其他同学：是否认可他的划分依据、划分阶段？ （4）看一看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。 三、预测自己的身高 1．出示P8上面的一组照片，谈话：这是一个人从小到大和父亲的合影，有趣吗？从他们两人不同阶段的合影中，你有什么发现？他们的身高为什么越来越接近？长得为什么很像？ 2．小结：从这一组照片中，我们发现这个小孩慢慢长大了， 学生自学书上几种预测
身高的方法 3．预测自己长大后的身高。 （1）提出问题：老师发现，我们班有的同学长得也很快很高， 那是不是会越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长 他们的身高从原来相差很多，到越来越想近了。 得很慢，他们是不是就长不高了呢？你们想不想知道自己长大后身高多少？ （根据学生的介（2）学生自学书上几种预测身高的方法。 绍，教师（3）汇报书上介绍了哪些预测身高的方法？ 及时告诉（4）学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。 学生到哪（5）全班交流预测结果。 里去查（6）讨论：你觉得哪种方法更可靠、更准确？ 表，怎样4．小结：预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，查表，怎如后天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活，样利用公才能长得更好。 式计算） 四、讨论、交流 1．谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去，课前 老师已经布置大家去收集资料和观察了，你家里或邻居家有婴 儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？还有老人，他们的生活 是怎样的？我们见到有困难的老人应该怎么做？ 请你想象2．小组交流。 一下，自3．学生汇报。 己60年后4．思考：请你想象一下，自己60年后会怎样生活？
五、总结、拓展 1．谈话：通过今天的学习，你有哪些收获呢？ 会怎样生活？ 2．小结：在刚才的交流中，我们知道了婴儿和老人都是需要 照顾的，你们愿意去关心、照顾他们吗？课后请同学们去了解 一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾，我们可以与其他 同学一起组成一个学雷锋小组，去帮助他们，你们愿意去做这 件有意义的事吗？ 当堂检测 牙牙学语—婴幼儿期 努力工作—青年期 十月怀胎—胎儿期 生长迅速—青春期 抚育后代—成年期 颐养天年—老年期 勤奋求学—学龄期 板书设计 在这一堂课的教学中，我先引用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”入手，猜测这种动物是“人”来激发学生们学习研究的兴趣。在神话故事中就告知了可以将人的一生分为三个阶段：幼年、成年、老年。但我们不惟课本，可以让学生根据自己的标准来划分阶段，不要求按严格意义上的生理和心理标准，只要合理、恰当就行。充分体现了《科学课程标准》中这样一个教学理念：用教材去教，而不是教教材；是让学生主动地去学，而不是被动地接受；学生是学习活动的主体，教师只是组织者、引导者和参与者。 在进行人的一生阶段划分时，我并没有只告知一种划分方法，而是倡教学反思 导多种划分的方法，这样，学生不但认识了教材上的划分方法，而且还根据了自己的标准进行划分，划分的结果也得到了大家的认可，体验到了成功的乐趣。 但是，在教学的过程中也发现了这样一个问题：部分学生在开展调查活动时，流于形式，遇到麻烦了没有很好地想办法去解决，遇难而退，使得调查工作开展得不够深入。在今后的教学中，应更多地对学生进行开展调查工作的指导。