发布时间 : 星期五 文章五年级下册语文教案-第四单元9 古诗三首（部编版）更新完毕开始阅读8fab8d4d33b765ce0508763231126edb6f1a76bf
五年级下册语文教案-第四单元9 古诗三首（部编版）
9 古诗三首
教学目标
知识与能力
1．会认6个生字，会写6个生字，掌握多音字“裳”。读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2．能有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解诗歌大意，体会诗人想表达的思想感情。 过程与方法
1．安排学生朗读诗歌，理解诗歌大意。
2．结合课件，让学生展开想象，在脑海中再现诗歌描绘的意境，体会诗人想表达的思想感情。
情感、态度与价值观
通过反复诵读，体会诗歌中蕴含的家国情怀。
重点难点
教学重点
1．会认6个生字，会写6个生字，能正确书写、组词、造句。 2．能有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点
感悟诗歌语言的魅力，体会诗人要表达的思想感情。
课时安排
2课时
教学过程 第一课时
一、导入新课，揭示课题
自古苍凉孤寂的边疆便是男儿为国献身之处，塞外的慷慨悲歌千古流传，让人热血沸腾，引得多少诗人留下一段段千古绝唱。他们歌颂戍边将士的豪情壮志，也会对将去边关的友人依依惜别；当面对山河破碎、悲愿难以实现时，他们更不吝笔墨抒写自己的失望愤慨。今天，让我们从王昌龄的《从军行》开始，去感受古代诗人的家国情怀。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的前鼻音“仞”。
........... 2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。学习“岳、遗”等字时，可以用同音字对比的方法；学习“摩、涕”等字时，可以用形近字对比的方法。
同音字歌示例：
岳：五岳最高峰，越过真轻松。阅遍群山后，明月正当空。 形近字歌示例：
摩：摩擦会生热，并不是魔术。磨刀须用力，临摹放轻松。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导：
“仞”左窄右宽，左高右低。
“岳”中间一横要写长，上面一撇短且凌厉。 “摩”上短下长，上部的“广”撇画流畅。 “遗”中间的“贵”重心一线，“口”部扁平。 “涕”左部呈弧形，右部“弟”要宽。 “巫”上横短，下横长。 易错提示：
“仞”的右边是“刃”，不是“刀”，注意不要少写一点。 (3)归类识字。 归类识字：
辶：遗(遗憾)—速(速度)—遣(派遣)—逸(安逸)—遇(遇见)—逼(逼迫) (4)多音字。
?：摩擦 摩肩接踵?mó摩???mā：摩挲?：遗憾 不遗余力?yí?遗?wèi：遗赠?
...........
......................(5)重点词语释义。
从军行：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。 玉门关：古关名，故址在今甘肃敦煌西北。
楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。 三万里河：指黄河。“三万里”形容很长。
五千仞岳：指华山。仞，长度单位。“五千仞”形容很高。 摩天：碰到天，形容极高。
遗民：指在金统治地区的原宋朝老百姓。
胡尘：指金统治地区的风沙，这里借指金政权。 王师：指南宋朝廷的军队。
剑外：四川剑阁以南地区，代指作者所在的蜀地。
蓟北：泛指唐代蓟州北部地区，在今河北东北部一带，当时是叛军盘踞的地方。 却看：回头看。 妻子：妻子和孩子。 青春：指春天。 三、通读课文，整体感知
自由朗读《从军行》，结合生字词释义，思考问题。 (1)大家对这首诗的作者有什么了解呢？
明确：王昌龄(698—757)，字少伯，河东晋阳(今山西太原)人，又一说京兆长安人(今西安)人。盛唐著名边塞诗人。
...........(2)用自己的话翻译诗句。
明确：青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外的将士身经百战，磨穿了盔和甲，不打败楼兰的敌人誓不返回家乡。
(3)应该用怎样的语调来朗读这首诗呢？
明确：第一句应用豪壮的语调为全诗定下基调，第二句则需要用悲壮的语调去读；第三句转为坚定的语调，最后一句又回到豪壮的语调为全诗结尾。
四、课文研读，突破重难 1．学习第一、二句诗。
(1)这两句诗写了哪些景物？这种写法对表现戍边将士有什么作用？
明确：青海、长云、雪山、孤城、玉门关。通过景物描写，表现了边塞的孤寂辽阔、环境恶劣的特点，衬托戍边将士不畏艰难的精神。
...................... ...........(2)一、二句是环境描写，点了三个地名，分别是哪里？ 明确：青海、雪山、玉门关。 2．学习第三、四句诗。
(1)第三句写“黄沙”“百战”“穿金甲”分别有什么作用？
明确：“黄沙”渲染了边塞战场的典型环境，道出边塞的荒凉萧瑟。“百战”形象说明将士戍边时间漫长，边塞战斗之频繁。“穿金甲”渲染战斗艰苦、激烈，将士在边疆的战斗中付出了惨重的代价。战士身经百战，铠甲都磨穿了，体现战争之苦。
(2)结合前三句，说说最后一句“不破楼兰终不还”的作用。
明确：首句写边疆地理位置和环境。一个“暗”字，给人以沉重压抑之感。次句写形势的险恶，他们征戍在边疆前沿，回望祖国只见玉门关一座孤城。第三句写战斗的紧张激烈，语言概括且形象鲜明。末句写战士们立誓，正面地讴歌他们的忠勇。“不破楼兰终不还”是
........... 战士的誓言，有了前三句的铺垫，战士们的誓词分量才显得更重，体现了战士的豪情壮志。
五、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
《从军行》的作者是________，________(朝代)著名________。 明确：王昌龄 唐代 诗人 2．总结。
...........这首边塞诗，前两句写景，后两句抒情，情景交融，含蕴丰富。诗人给我们展示了雄伟苍茫的边塞风光和戍边的艰苦，表现了将士们英勇无畏、献身报国的英雄气概。学习了这首诗，大家感受到了什么？生活在和平时代的我们应该怎么做呢？大家课下可以多读几遍古诗，用心体会。
........... 六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 七、板书设计，知识构架
边塞：荒凉艰苦????不畏艰险
从军行?战争：旷日持久 ?
豪情壮志??将士：誓死灭敌 ??一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：千仞 五岳 摩天 遗民
2．导入新课：同学们，上节课我们学习了《从军行》，领略了边关将士的豪情壮志。这节课我们将要学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》。
二、通读课文，整体感知
1．自由朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，结合生字释义，思考问题。 (1)大家对这首诗的作者有什么了解呢？
明确：陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江省绍兴市)人。南宋文学家、史学家、爱国诗人。
........... ......................第二课时
(2)用自己的话翻译诗句。
明确：万里长的黄河奔腾向东流入大海，千仞高的华山耸入云霄触碰青天。中原人民在暴政压迫下眼泪已流尽，他们盼望朝廷军队北伐盼了一年又一年。
(3)应该用怎样的语气来朗读这首诗呢？ 明确：用愤慨、沉痛的语气来朗读这首诗。
2．自由朗读《闻官军收河南河北》，结合生字词释义，思考问题。 (1)这首诗的体裁是什么？ 明确：七言律诗。
(2)大家对这首诗的作者有什么了解呢？
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