发布时间 : 星期六 文章、课堂教学的语言艺术更新完毕开始阅读8fe4a733f7ec4afe04a1df9a
才，更出不了天才。因而我们一定要丰富对物理教学的真情实感，象艺术家的“登山则情满于山，观海则意溢于海”。我们站上讲台，就要情满于讲台，意溢于讲台，这样才有物理教学艺术可言。如我在讲授“电磁感应”一节内容时，介绍了著名科学家法拉第贫寒的家境，艰苦的工作环境，以及坚忍不拔的意志和对科学执着的追求，培养了学生对科学家的敬仰之情，树立他们远大的理想，不畏困难和对科学坚定的信念。任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理学知识神圣，有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。创设教学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课而异。
三、充分挖掘物理自身的美
物理知识中蕴含着丰富的科学之美。教师要努力去发掘出来，并通过自己的教学将它艺术地展现给学生。如果教师不引导学生观察、体验、欣赏物理的美的话，物理学仍只是一堆事实和公式的堆砌，物理学习也只会让学生望而却步或索然无味，学生最终的体会也只是物理难学。只有教师通过
立美活动，在知识教学中融合美的发现、美的表演、美的意境，使学习在一种主动探究的愉悦心境中进行，使物理教学成为求真与立美的统一。物理课堂教学就是要充分去展示这些美。
例如物理学中的对称美。许多物理问题中存在着各种对称，几何光学中成像规律的对称，物像互换对称是一种美；电磁振荡与机械振动的类似；天体运动和原子核式结构的相似；直流电路与自来水供水系统的类似，水向低处流，电流向低电势流，自来水厂内水往高处流，电源内部电流也是由低电势向高电势处流。如此的相似对比也体现一种对称美。而许多物理问题中同样存在着对称性，给我们带来了一种利用对称来解决物理问题的一种美感。
例1：如图1，有四块同样的木块，用力压在一起，并使静止于水平的空中，求第2块与第3块之间的摩擦力。
解:我们可以用隔离法求出摩擦力为0（解法略）。但也可以根据对称性和牛顿第三定律，也可得出摩擦力为0，因为2、3二木块的位置是对称的，所以受力情况应相同，若2受到3的摩擦力有，设方向向上，则同样3受到2的摩擦力应不为0，而且方向也向上，但这不符合牛顿第三定律，故摩擦力必为0。
另外，现代媒体的出现，给我们又增加了一些现代教学的艺术，如利用实物投影仪将学生的解决问题的过程或某些小设计，小发明直接展示给学生，可提高学生学习物理成功感受，增强学习物理的兴趣。
一、 多用幽默、概括性的语言帮助学生理解知识
学生还不具有概括概括的能力，所以尽量用概括性的语言，比如电荷的同种相互排斥，异种电荷相互吸引可以概括为：同性相斥，异性相吸。另外，用幽默的语言能够开启学生的思维，彰显语言的艺术魅力，使学生更好的理解、接纳；同时也能够让学生主动的进行思考，能较好的训练学生的发散思维。