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谈谈我对教师专业化的理解
百年大计，教育为本，教育是一个终身的过程，教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力，科学态度与科学精神等。教师在实施教育的过程中起着举足轻重的作用，现代社会要求教师专业化成长，教师的专业化成长是实现教育目标，培养符合时代要求的建设者和接班人，振兴国家，民族的根本保证，是学习可持续发展的基石，也是教师实现职业理想的必由之路。因此，教师专业化成长既是一种人事，一个奋斗过程，更是一名教师自觉追求的终身目标。
教师专业化发展从宏观上讲是指教师群体为了取得教师职业的专业地位而进行努力的过程，是指教师职业的专业化；从微观上讲教师专业发展是指教师个体由新手逐渐成为专家型教师的过程，是教师个体专业化，主要包括理论素养专业化、学科知识专业化、教学实践专业化等方面。达利哈曼德和曼拉夫指出，专业发展应该“为提供批判性反思他们的教育教学实践和适应关于教学内容、教育理论和学习者的新知识、信念的机会”。在现代信息技术时代，教师专业发展有了更宽泛的含义，Grant认为：专业发展远不同于学习技能术语“培训”之概念，他还有一个定义：使用正式和非正式的方法来帮助教师不仅学会新的技能而且帮助教师开拓新的教育事业和他们自己的实践：探索新的和先进的教育内容和资源的理念。当教师付诸实践，推进使用技术手段帮助问题式学生遇到挑战的时候，这个专业发展的定义还包含对教师支持的含义。现代技术提供了大量的应付时代挑战的资源，也给教师提供了大量的支撑帮助教师持续发展专业能力、理解力和兴趣。这种专业发展的概念或定义体现了与时俱进、信息化时代的思维特点。
在我六年的高中英语教学生涯中，随着教学经验的积累，教学认识的提高，我认为要想促进教师的专业化成长必须做到以下几方面：
（一）师德方面：
要从一般的道德要求向教师专业精神发展。热爱教育事业，认真学习、贯彻党的教育方针，爱岗敬业。热爱学生，关心学生的学习和生活，尊重学生的人格，用爱心去包容、感染、教育学生，以自己的言行为学生树立榜样，严于律己，为人师表。要培养具备坚定教育者的品格和素质，为人师表，终身奉献给教育事业的教育者。世界各国都越来越重视教师的专业精神培养，把教师专业精神的培养
看成搞好本职工作的重要保证和内在动力，以保证对本职工作充满事业心和责任感，把终身奉献给教育事业。
（二）教育教学方面：
（1）教学工作是教师的中心工作。我认为专业化的教师要认真担负本职工作，认真书写教案、备课，并针对学生实际学习情况有的放矢的开展工作。课堂上，耐心细致地讲解，为使学生能够更好地接受书本知识，并能够在操作上学会正确操作，认真研究学生、钻研教材，尽量为学生提供实践的机会，使学生在易学易懂的情境下进行学习，以提高学生学习的积极性。并且要以自己在实践中摸索到的教学模式去进行教学。
（2）业务方面，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生有巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，要努力做到因材施教。
（3）充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。
（4）充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思、实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。
（5）认真研究相关教育理论书籍，与实践相结合，以促进自身的发展。结合教学实际，提高自己的教学技能、扩大知识面、提高素养使自己首先具有一种先进的教育意识及理念，为新学期的教学工作不断积累理论知识。同时将理论知识与自己的实践结合，为自己的教学工作打下更扎实的基础。
（三）专业基本功方面：
（1）“教学是一门艺术”。这就需要教师本身具有多方面才能，以适应和满足自己工作的必须。为此，专业化的教师需要坚持每天利用一定时间，练习基本功。书法、简笔画、人文地理等都要有所涉及，充分利用课余时间多看有关业务方面的书籍和刊物，掌握各方面的理论知识，以提高自己的业务理论水平。为教育教学工作提供相应的技能。
（2）勤于思考，及时反思，提升教育教学研究能力，努力使自己业务水平
再上新台阶。
凡是教育教学中存在的问题，几乎都可以成为专题反思的对象。一堂课后，我们常常这样分析自己教学中的以下行为：
这堂课是否达到了预期的教学目标?如果说达到了，标志是什么?如果说没有达到，标志又是什么?
这堂课在哪些方面是成功的?在哪些方面还可以进一步改进?后续教学的打算有哪些?
这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?我在课上是如何处理这些差距的? 处理的方法是否恰当?
这堂课上发生了哪些令我印象至深的事件? 这些事件对我来说意味着什么?我以后需要关注什么?
这些行为涉及教学的各个方面，可以对自己的教育教学有较为完整的认识，有利于改进日后的教育教学行为。有些教师教了几十年的书，仍然没有多大长进，教学方法老一套，老经验，一用几十年，他们是经验主义者，身处日新月异的时代，但总是以不变应万变，墨守成规，固步自封。他们不去引导学生如何去学，只是一味的“灌”.。他们不去思考如何提高效率，只是一味的争课时，加班加点。他们不去充实自己，更新知识结构，只是一味强调教材的变化太快??
（3）与其他教师进行专业合作，有效发展合作交流的能力。
教师教育对象是人，需要教师与学生之间进行精神的沟通，情感的交流，引导学生健康活泼地成长。同时，教师也是工作群体的一员，要有与同事融洽相处，合作共事的能力。积极参加教研活动，通过在听课、评课、集体备课、课题研究等多种活动形式中，通过交流和反思，汲取适合自己的教学方式，改善自身的不足之处。
（4）掌握先进的信息技术，使信息技术与课堂教学相结合，提高课堂教学质量和效率。
能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚；能改善学生认识事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，有
效地提示事物或事件的实质；
作为教师也应认识到，随着社会的进步，人们对教师角色的期望也在不断提高，过去人们常将“教师”看成是“教书匠”，即教师只要能灌输给学生知识就可以了；而后来人们又在此基础上，将教师看作是“能师”，即不仅要传授一定的知识，而且要培养学生形成一定的技能和启迪学生的智慧；而现在根据素质教育的要求，教师应该是一种“人师”，即他不仅是教书，而且还要育人。要以高尚的人格来塑造学生的人格。要成为“人师”是对教师的高要求，但它却是我们实施素质教育所必需的，同时，也是教师专业化发展所要求的。20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。从专业职业的特征来看，教师职业离成熟专业的标准还有一定差距，教师职业是一个“形成中的专业”，教师专业化是一个不断深化的历程，只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。
以上是我对教师专业发展的一点浅薄认识，不足之处，还望斧正。