发布时间 : 星期一 文章部编版二年级语文下册 第23课 祖先的摇篮【教案含教学反思】更新完毕开始阅读9130b58ad35abe23482fb4daa58da0116d171f53
第八单元教材分析
本单元围绕着“世界之初”这一主题，编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，语言富有童趣，想象丰富。本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，《祖先的摇篮》要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么；《当世界年纪还小的时候》要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》要求交流故事里哪些内容很神奇，鼓励学生敢于想象，敢于大胆表达。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 祖先的摇篮 当世界年纪还小的时候 课时 2 2 教学目标 1. 认识33个生字，会写26个字。正确读写36个词语。 2. 能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。 3. 能根据课文内容，展开想象。仿照《祖先的摇篮》第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受《当世界年纪还小的时候》中奇妙的想象，并根据提示说出自己想象的内容。 羿射九日 2 4. 默读课文，能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 口语交际 1 1. 能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。 2. 能认真听，了解别人讲的主要内容。 1. 能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。 2. 积累与快慢有关的近义词，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。 语文园地八 2 3. 了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。 4. 背诵古诗《舟夜书所见》。 5. 自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。 1
23祖先的摇篮
?教学目标
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
?教学重难点
1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。 2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
?教学策略
1.识字写字
（1）识字。换偏旁识记：在熟字加偏旁的基础上，与学过的形近字进行区别，如将“掏”和“萄”，“蔷”和“墙”进行比较识记。偏旁归类识记：将同偏旁的字进行归类，如“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之底。
（2）写字。“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左右两部分的宽窄、高低关系；“望、蓝”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂，引导学生正确把握各个部分的占位关系。
2.朗读教学
这首儿童诗语言生动活泼，天真有趣。在教学中，调动学生生活积累，让学生充分发挥想象，指导学生读好问句、感叹句和带动词的词语，可以采用分句指名读、分组读、师生配合读等多种形式，读出节奏，读出画面，读出情趣。
3.语言运用
这首诗歌中有很多带有动词的短语，在教学中引导学生积累运用，丰富学生的词汇，为说话做好准备。其次是运用短语。在积累短语的基础上，学习用短语进行表达训练。引导学生发挥想象，模仿第2、3小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，从而领悟内容，体验情感。 ?教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。
?教学课时 2课时
第1课时
?课时目标
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。
2
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
?教学过程
板块一 理解课题，识记生字
解读课题，认读“祖先”。
1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。并说出几个示字旁的字。
课件出示：
神 礼 祥 视 祝 福
2.字理识记：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。
3.认识“祖先”：大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图。 4.最早给我们力量的人叫“祖先”。板书“祖先”。 课件出示：
5.解题：同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？ 6.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。
【设计意图】从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理。通过图片或视频认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，激发学生的学习兴趣。
板块二 整体感知，通读全诗
1.通读全文，识记生字。 （1）与老师合作读课文。
（2）自由朗读课文，圈画生字新词。 2.联系课文内容，识记生字。
（1）祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？
课件出示：
浓绿的树荫 美好的回忆
①用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。
②用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。（草字头表示“蓝”与草本植物有关） （2）扩词：你还知道多少种蓝色？
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（3）认读形近字“赛、寒”，并进行扩词。 3.读好动词，音形识记。 课件出示：
摘野果 掏鹊蛋 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈
（1）指名读、开火车读等多种形式认读。 （2）字源识记“逮”。
听一听：听教师用字源图讲解“逮”的字理，的尾巴“
”，加上“
（小篆）：“
”像一只手“
”抓住动物
”表示追，追着赶着抓，就是最早的“逮”。
（3）出示图片认“蔷薇”。草字头表意，下面表声。
（4）读动词节奏：动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可以借助动作表演读。 （5）齐读巩固。 4.通读全诗，整体感知。
（1）再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？ （2）指名读第1小节。
（3）理解“一望无边”，聚焦“大”。 ①课件出示“望”的演变。
②积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。 （4）指导朗读第1小节。
【设计意图】本环节有梯度地进行了识字读文的教学，扎扎实实地将生字教学落实，多种形式朗读课文，一方面便于检测学生的预习情况，一方面改变单一的读书方法，激发学生朗读的兴趣。同时，让学生多角度、多维度地与文本真正接触，使其产生真实的感情。
板块三 认真观察，指导生字
1.观察生字，指导书写。
（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。引导学生发现共同点。 （2）发现疑难点，交流书写要领。 2.教师范写，提示要点。
（1）“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左窄右宽，其中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和“阝”的总宽和“可”的宽度大致相等。
（2）“蓝、望”是上下结构，要写紧凑。“赛”是上中下结构，注意它的最后一笔是点。 3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。 5.抄写词语。
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