发布时间 : 星期一 文章评建工作宣传手册更新完毕开始阅读9223b4bd001ca300a6c30c22590102020740f2b6
和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作中的符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。抓住这三个“符合度”，有助于实现学校办学模式和人才培养模式的多样化，防止千校一面的趋同倾向。
十九、评估工作的程序有哪些？
1.学校在省教育厅指定的时间段内由学校提出评估申请； 2.学校自评自建，并向省级教育行政部门提交自评报告及相关材料一式10份；
3.省级教育行政部门组织专家组对被评学校上报的文件材料进行审核；
4.省级教育行政部门组织专家组到学校进行现场考察评估，形成专家组与被评院校及其上级主管部门交换意见的考察评估反馈意见以及向省级评估委员会提交的评估结论建议和评估工
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作报告；
5.省级评估委员会审议专家组评估结论建议，向省级教育行政部门提出结论建议，由省级教育行政部门审定后，向社会公布评估结论；
6.学校根据公布的评估结论和专家组的考察评估意见制定并实施整改方案；
7.教育部将组织专家组不定期对省级评估结论进行抽查，并公布抽查结果。同时，教育部将适时组织开展示范性高职院校的评估工作，达到标准者由教育部正式确定为示范性高等职业院校。
二十 、评估与师生员工的关系是什么？ 对于这次人才培养工作水平评估，全院师生员工应认识到这不仅事关学校声誉、事关学校生存和发展，而且也和自己的切身利益密切相关。评估的出发点和最终落脚点是让学校通过评估受
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益，特别是让教育的主体――学生真正受益。这次评建如果能够取得“优秀”，那么由教育行政管理部门通过一定的方式向全省或全国公布后，就会扩大学校的社会知名度，就会增强学校的生存发展能力和竞争能力，就会进一步提高学校的社会地位，加强学校的经济实力。这对于学校的专业建设和改革、发展，招生和就业，以及师生员工自身的发展和利益都将产生直接的影响。广大师生员工要有“只有学校发展了，才会有师生员工的发展”的意识，本着“校兴我荣，校衰我耻”的精神，为这次人才培养工作水平评估做出自己应有的贡献。
二十一 、迎评需增强哪几种意识？ 1.主体意识：评估的主体是学校；
2.机遇意识：办学建校的一次绝好发展机遇；
3.责任意识：“校兴我荣，校衰我耻”的集体责任意识； 4.全员意识：人人了解评估，人人参与评估；
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5.全局意识：集体和个人支持评估、服从评估； 6.发展意识：评估推动改革，改革推动发展；
7.危机意识：评估结果事关学校生存和发展，事关师生切身利益。
二十二 、评估方案指标主要内容有哪些？ 教育部制定的《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》共设6项一级指标，外加一项特色或创新项目（所以有的称为7项一级指标）。
6项一级指标，分别设有2、2、3、4、2、2项二级指标，共15项二级指标。
15项二级指标如下：
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