发布时间 : 星期日 文章东师2019秋离线作业幼儿教师职业理念与道德规范参考答案更新完毕开始阅读92ad00274bfe04a1b0717fd5360cba1aa9118cfc
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行为，自然是善行；动机不好、效果也不好的行为，自然是恶行。但是，当动机与效果不 一致时，会导致“好心办坏事”。首先要看动机，因为动机存在于行为者的内心，反应和 体现了行为者的精神境界和行为的本质。同时，还应做到具体问题具体分析，不能片面强 调动机或片面强调效果，而应通过实践来评价。对“好心办坏事”的现象，要分析原因， 是事先对客观事实认识不全面，考虑不周全，还是因为客观事物在发展过程中发生了始料 不及的变化。这样，才能修正下一步的意图和方法，使动机与效果统一起来。实践能够不 断检验和完善动机，在实践中逐渐使得良好的愿望和良好的效果统一起来。
那么，如何才能正确判断动机的好坏呢？这就需要依据效果和一贯的行为，即使效果 不好，但能从幼儿教师一贯的行为中证明动机是好的，也应当判定行为具有善的道德价值， 这样体现了动机在行为中的重要意义，也体现了道德行为评价不同于其他评价的特殊性。
总之，在对幼儿教师的职业道德进行评价时，应遵循动机与效果相统一的原则，联系 动机看效果，透过效果看动机，坚持运用全面的观点，对幼儿教师职业道德做出适当的评 价。那种只看幼儿学习成绩，不看教师教书育人全过程的评价方式是不可取的。
（二）坚持用目的和手段相统一的观点来评价幼儿教师的道德行为
目的与手段相统一。一方面，目的决定手段，目的的性质决定手段的性质；另一方面， 手段也影响目的，手段的性质也影响目的的性质。因此，在评价行为的道德价值时，应当 具体分析目的与手段的联系情况，作出正确的评价。当目的与手段一致时，是容易评价的， 即目的是好的，手段合理的行为就是善行；反正就是恶行。但是，如果目的是卑劣的，即 使手段是正当的行为也不能称之为善行，应该给与否定评价。如果目的是好的，采取的手 段是不正当的，则必须予以深入分析，才能作出恰当的评价。
不难发现，有时幼儿的违纪行为或不礼貌行为是引发教师体罚的直接原因。就目的而 言，教师这种行为似乎是为了教育孩子要遵守班级纪律，尊敬师长，然而教师的手段却给 孩子造成了严重的身心伤害，是不可取的。在对他们的行为进行道德评价时就要兼顾目的 与手段，不能因为道德目的的正当性而忽视其道德手段的不正当。
可见，如果割裂了道德目的和道德手段的有机联系，无论是把目的作用绝对化还是把 手段作用绝对化，都无法使我们正确理解目的和手段在道德评价中的地位和联系。这就要 求我们在幼儿教师职业道德评价中，以教育活动为参照，以幼儿教育的客观规律为准绳。
（三）坚持用动态性与发展性相统一的观点来评价幼儿教师的道德行为
从教师专业发展的角度来看，每位幼儿教师都有自身不断发展、不断完善的空间，这 需要每个人在自己的工作中不断地反思并总结。教师职业道德评价就是为了帮助幼儿教师 找到自己在职业道德修养方面的薄弱之处，发现自己的师德缺陷和人格弱点。因此，在对
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幼儿教师进行道德评价时，不能用静止的，一成不变的观点来评价变化和发展着的道德现 象。教师职业道德评价的结论最终不在于判断幼儿教师过去怎么样，而在于明确其进一步 发展的方向。
坚持发展性道德评价的理念有两层含义：一是师德评价过程中幼儿教师必须用发现的 眼光看待师德行为；二是师德评价必须立足于促进幼儿教师道德的发展，以发展为出发点， 考察幼儿教师的道德行为。
现有的师德评价往往以总结性评价的方式呈现，比如幼儿教师的年终总结。这种评价 方式的弊端在于，偏重于对幼儿教师道德品质的静态评价而忽视品质形式的动态评价；关 注对幼儿教师已有品质的鉴定，却轻视了师德评价的导向、激励作用；注重师德评价的功 利作用，忽略师德评价对幼儿教师职业道德修养的反馈、调节作用。其实，道德评价应该 是一个“反馈——矫正”的系统。将幼儿教师的道德行为与师德规范做比较，通过分析， 作出判断，进行反思，从而明确努力的方向，调节自身的师德行为。所以，幼儿教师职业 道德评价应注重过程性评价，应该把幼儿教师的道德品质形成看作连续的过程，时刻关注 并评价教师的道德表现，及时地反馈、矫正幼儿教师的道德行为，以确保幼儿教师良好职 业道德的形成与发展。
总之，幼儿教师职业道德评价关系到教师成长、幼儿园建设和未来幼儿教育事业的发展。 因此，建立系统、科学规范的幼儿教师职业道德的评价体系势在必行。要建立多层面、全 方位和立体式的评价方法，使评价成为幼儿教师、管理者、幼儿以及全社会共同参与的交 互行为。
三、案例分析题（每题20分，共40分）
1、小雨拿着自己画的画走到老师跟前，眼神里充满了渴望。可是老师看后很不高兴地说：“怎么满纸 黑乎乎的啊？难看死了！”说完很不情愿地把本子合上，扭过头对孩子说道：“你见过这么难看的画吗？”小雨满脸通红，头埋得很低，往回走，嘴里不停地嘀咕着：“我画的是晚上，天黑了。”可是，老师不 知道，她只是认为孩子画得很难看。
你如何评价这位老师的行为？如果是你，你会怎么做？
案例中的老师行为失当，对幼儿缺乏关爱、尊重和信任。关爱幼儿是幼儿教师的天职， 因为关爱幼儿体现了社会主义人道主义的精神，是幼儿教师教育爱的具体体现，并且蕴含 这幼儿教师的法律义务。幼儿教师还要尊重幼儿的独立人格和自我意识，信任幼儿的发展 潜能，给幼儿展现的机会。案例中的教师没有倾听幼儿对自己画作的描述，只是武断地自 我评价，无视幼儿的自我评价，没有体现教育爱和专业性。
应该在拿到幼儿的画作后询问幼儿的创作意图，倾听幼儿的描述，听取幼儿的自我评价， 然后给与肯定，提出鼓励性建议。
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2、女儿老是吃不饱，送礼后女儿“撑死了”
“送和不送真的不一样！”包晓明跟朋友分享他的“经验”。他的女儿上幼儿园的时候，开始在幼儿 园总是吃不饱，回家常喊“饿死了”。后来，包晓明给老师送了红包，女儿回来就不说饿了，而说“撑 死了”。而且，包晓明发现，每次送礼之后的几天，女儿回家都很高兴，告诉家里人，老师表扬她了； 他们自己再解释和老师交流的时候，老师也很客气，态度很好。长此以往，包晓明甚至形成了条件反 射，“一旦老师批评我家孩子，尤其是跟我们批评孩子，我就想，是不是又要送礼了？”
作为幼儿教师，你怎么看这位家长的“经验”？
对于收红包这种严重违背师德的行为，相关部门态度明确，禁令不断。2010年12月， 教育部发布《关于切实加强教育系统廉洁自律和厉行节约工作的通知》，其中规定老师“不 准收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证或其他财物。”2012年8月，国务 院出台相关意见，评卷教师实行师德“一票否决”，情节恶劣的按有关规定予以严肃处理 直至撤销教师资格。
每年教师节来临之际，给教师送礼就会成为社会热点话题。有人甚至直言教师节变成 了“送礼节”。公众对教师节的关注度不断提高，但焦点如果只集中在送礼上，不免让人 遗憾。
尊师重教是中国优良的文化传统。逢年过节特别是教师节来临，学生和家长发自内心地送 上鲜花、贺卡等小礼物，表达对老师悉心培养、辛勤工作的感谢，是尊师重教的具体表现。 但如果收受礼品价值过高，甚至是现金礼券，不仅会玷污老师的形象，也会影响整个社会 的舆论风气，进而对教师群体的职业道德认知产生不良影响。所以，每一位幼儿教师应该 从自身做起，坚决抵制收受礼品，营造良好的舆论氛围，提升自身道德形象。
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