发布时间 : 星期二 文章四下数第三单元信息窗一（3课时） Microsoft Word 文档 - 图文更新完毕开始阅读932aad7bfd0a79563d1e72ac
四、巩固内化，拓展应用-课堂检测
同学们真棒，在计算得过程中不仅探索发现了加法的运算律，并能应用这些运算律解决实际的计算问题，下面我们一起来解决一些其他的问题。
1.教材19页第5题右边三个小题
第5题147+89+53+11+36，是5个数相加，147和53结合，89和11结合简便。
2.教材20页6、7题
第6题学生列出算式之后计算后提问学生：先算哪两个数相加简单？为什么?
学生：先算346+1654简单，加起来是2000.
第7题：第（1）小题先算132+168简单，加起来是200。 第（2）小题先算114+86简单，加起来是200. 第（3）小题要鼓励学生多提一些自己能解决的问题。要可以提一些自己心中有疑惑的问题。如：
用加法解决的问题：阳光、文山、长虹小学共有多少人报名？ 阳关、黎明、长虹小学共有多少人报名？......
用减法解决的问题：阳光小学比文山多多少人？...... 五、评价鼓励，全课总结 今天这节课，你都有哪些收获？
回去后动脑筋想一想，加法中有运算律，减法中会不会也有这样
的运算律呢？你能不能用今天学习的发现规律的方法探究减法运算中的运算律？ 板书设计：
加法结合律和加法交换律的简便运算
加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c） 加法交换律： a＋b＝b＋a 简便计算：282+63+37
=282+（63+37）………凑整 =282+100 =382
第三课时（练习课）
教学课题：减法性质及加减法运算律的练习和加减法之间的关系 教学内容：四下数学教材20——21页8——12题 教学目标：
1、进一步熟练运用加法结合律和交换律进行简便运算。 2、学会减法的性质，并理解算理会运用解决问题。
3、学会加、减法各部分的内容，并理解加法与减法的关系，学会运用知识解决问题。
4、让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步
增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
教学重点：理解减法性质，能够运用所学的运算定律进行简算。 教学难点：简算时能够根据实际情况选择合适的方法。 教学准备：图片
教学过程： 一、回顾复习： 1.口算。
54+67 38+75 76-48 94-56 指名学生口算，并说说是怎样算的？ 2.看谁算得对又快。
273+356+327 456+284+116
谁能说说计算时是怎样想的？都运用了什么方法？
谁能说说加法结合律和交换律的内容？
这是我们上节课探索发现的加法中的运算律，那么减法中有没有这样的运算律呢？这节课我们就一起来探索减法中的运算律。（揭示课题）
二、探究减法性质： 1、探究规律
出示教材第20页第8题：
（1）
先让学生观察每组的两个算式有什么不同的地方？有什么相同的地方？然后再计算填空。
（2）
填完后可以先把你的想法跟你小组内的同学交流一下。教师巡视学生探究情况。
然后集体订正，让学生说说为什么可以填等于号？ （3）再观察、比较、发现规律。
通过计算，你有什么发现？和你的同桌交流一下。
（等号两边算式的数相同，而且得到的结果是一样的，只是等式左边是连续减去两个数，等式右边是减去这两个数的和。）
那么，这会不会是个规律？能想办法验证一下吗？学生同位合作举例验证可能出现的规律。