发布时间 : 星期一 文章教师招考第一章试题更新完毕开始阅读93a8796d1eb91a37f1115cee
A.周末，周杰同学自觉预习课本 B.母亲对赵娟的测验成绩表示满意 C.李老师在班会上宣布三好学生名单 D.陈梅每天上网看2个小时的电影
11、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的外在原因是（ C ）
A.能力 B.努力 C.任务 D.运气
12、某位学生学习是为了获得家长的表杨，这样的学习动机属于（ B ）
A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力
13、饥饿会促使个体做出觅食的活动，这是动机的（ B ） A.导向功能 B.激活功能 C.调节与维持的功能 D.强化功能 14、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（ A ）
A.远景的间接性动机 B.社会性动机 C.直接性动机 D.志向性动机
15、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ B）
A.25％ B.50％ C.75％ D.100％
16、“身教重于言教”是（ D ）作用在教育实践中的表现 A.自我强化 B.直接强化 C.间接强化 D.替代性强化 17、高尚的学习动机的核心是（ A ）
A.利他主义 B.集体主义 C.助人主义 D.利己主义 18、最重要和最良性的学习动力是（ B ）
A.学习兴趣和教师的期待 B.学习兴趣和远大的理想 C.教师的期待和远大的理想 D.教师的期待和家长的期待
19、在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是（ D）。 A．阿特金森 B．马斯洛 C．维纳 D．班杜拉
20、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ B ）。 A.内部的、稳定的、不可控制的 B.外部的、稳定的、不可控制的 C.部的、不稳定的、可控制的 D.外部的、不稳定的、可控制的
二、
多选题
1、学习动机具的功能包括（ BCDE ）
A.选择功能 B.激活功能 C.定向功能 D.调节功能 E.强化功能 2、认为学习是外部行为的变化的是（ ACD ） A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.斯金纳 D.加涅 E.维纳 3、青年期（ AB ）内驱力是学生学习的主要动机 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.社会发展的内驱力 E.学习内驱力
4、学生的学习动机的心理成分主要有（ ABC ） A.学习的目的性 B.学习兴趣 C.成就愿望 D.诱因E.期待 5、奥苏泊尔认为，学校情景中的成就动机主要有（ ACD ）组成
A.认知内驱力 B.自我认识内驱力 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力E.期待内驱力
6、自我实现作为一种最高级的需要，包括（ ABC ）需要 A.认知 B.审美 C.创造 D.安全E.生理 7、成就动机由（ BC ）的动机组成 A.自主B.力求成功C. 避免失败D.内在E.外在 8、正强化的方法包括（ ABCDE ）
A.奖学金 B.对成绩的认可 C.表扬 D.改善学习 E.给予学
习和成长的机会
9、小丽为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（ ACE ）
A.低级的学习动机 B.高尚的学习动机 C.外部学习动机 D.内部学习动机 E.远景的间接性动机
10、美国心理学家维纳把归因维度分为（ ABC ） A.内部和外部归因 B.稳定和非稳定归因 C.可控制和不可控制归因 D.能力高低 E.任务难度
11、个体通过以下哪几个方面的信息来获得自我效能的（ABDE ）
A.实践的成败经验 B.替代性经验 C. 行为指导 D.个体在面临某项活动任务时的生理反应 E.言语劝导
12、要使反馈成为一个有效的激励措施，它必须是（CDE ） A.模糊 B.非具体 C. 明确 D.具体 E.及时 13、马斯洛的需要层次理论包括（ ABCDE ）
A.生理的需要 B.安全的需要 C. 归属和爱的需要 D.尊重的需要 E.自我实现的需要
14、学习动机的理论包括（ ABCDE ）
A.强化论 B.需要层次说 C.成就动机理论 D.自我效能感理论 E.成就动机理论
15、维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（ ABD ）
A.能力高低 B.努力程度 C.任务难易 D.身心状态 E.运气 16、根据学习动机与学习活动的关系来划分可分为（ AD ） A.近景的直接性动机 B.高尚的动机 C.低级的动机 D.远景的间接性动机
17、学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（ ABD ）等
A.学习的兴趣 B.爱好 C.努力 D.学习的信念． 18、各方面内驱力随（ ABCDE ）因素的变化而变化 A.年龄 B.性别 C.个性特征 D.社会地位 E.文化 19、动机是由（ CD ）共同组成 A.期待 B.驱力 C.需要 D.诱因 E.动力 20、影响学习动机的内部条件是（ACE ）
A.学生自身需要与目标结构 B.家庭环境与社会舆论 C.成熟与年龄特点 D.教师的榜样作用 E.学生的焦虑程度
三、
填空题
1．学习动机与学习活动可以相互激发、相互加强 2．根据动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机
3．学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待 4．成就动机理论的主要代表人物是阿特金森 5．班杜拉把强化分为三种：直接强化、替代性强化和自我强化
6．学习期待是静态的，而诱因是动态的
7．作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫诱因 8．与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步降低
9．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于远景性内部动机
10．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童时期附属内驱力最为突出。 四、
判断题
1．学习动机存在一个动机最佳水平，学习效率随学习动机强度加大而提高，直至到达学习动机最佳强度而获得最佳之后，则随学习动机强度的进一步加大而加大。F
2．内部条件在学习动机形成中是需要被首先注意到的。T 3．在学习中如果能合理地运用强化，减少惩罚，将有助于提高其相应的学习行为。T
4．影响自我效能感形成的最次要因素是个体自身行为的成败经验。F
5．学生的求知欲、学习兴趣等因素属于外部动机。F
五、
简答题
1、简述学习动机的分类
①内部学习动机与外部学习动机；
②认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力； ③远景性动机与近景性动机 2、简述学习动机的培养
①设置具体目标及到达目标的方法； ②设置榜样； ③培养对学习的兴趣；
④利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要； ⑤注意学生的归因倾向 3、简述学习动机的激发
①创设问题情景，实施启发式教学 ②根据作业难度，恰当控制动机水平； ③利用学习结果的反馈作用； ④妥善进行奖惩，维护内部学习动机 4、简述归因理论的理论价值与实际作用 ①有助于了解心理活动发生的因果关系；
②有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征； ③有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为
六、
案例题
1、李辉同学升入初中之后变得不爱学习，讨厌学习，甚至对
学习恨之入骨。他为何如此讨厌上学？
因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试，他也不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的！”
因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中，李辉本来是一个爱学习的孩子，不仅小学时是这样，就是到了初中，也还保持着一份好奇心和求知欲，同学们都说“他特别爱看报纸，老买《南方周末》和《北京青年报》。玩电脑游戏，谁也玩不过他。他还爱玩蓝球。”他本来喜欢学数学，但数学老师在教育方式上的严重失误，使他彻底丧失了自尊和自信。
然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李小辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎——因为他再也不是第一！
①分析案例中李辉同学出现上述状况的原因
造成李小辉这种状况的原因，除他自身的因素外，学校、家长在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动也是一个重要原因。
②提出解决对策
第一，采用各种措施培养他的内在动机，特别是利用他爱看报纸、爱玩电脑、爱玩蓝球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移； 第二，采用各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。
2、赵敏是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。
①他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?
不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素。这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高．甚至会越来越差。
②教师如何对学生进行正确归因的训练?
归因训练有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导，应引导学生进行客观归因，尽量地将学习上的成功归因于自己的能力和努力，而将学习上的成败归因于内部的不稳定因素。此外，教师要帮助学生建立积极的自我概念。也是激发学生的学生动机、形成良好的归因模式的一个重要因素。 3、把黑板给学生
在周六艺校上课时，我发现孩子们一下课就喜欢到黑板上去涂鸦。抓住这一点，我在上《简笔画》一课时，试着让同学们以小组为单位进行比赛，自由到黑板上去画自己拿手的简笔画，看哪组画得多而且形象。同学们的积极性大大超出我的想象，他们纷纷涌到黑板前画得津津有味，画得兴趣盎然。当自己的画出现在全体同学面前的时候，自豪洋溢在那一张张小脸上。
最后我选择一支红色粉笔，认真对每一幅作品进行评价，俨然是在讲评大师的画，找出它最精彩的地方，褒奖有创意的作品，推荐值得大家学习的构想，让这些“小画家”自我感觉好，把他们对美术的兴趣调动得很高。
①案例体现出教师在教学中应当注意什么？
案例中体现了教师在教学过程中应当注意采取适当的方法激发学生的学习动机的重要性。
②请结合有关的学习动机的知识，对案例进行分析。 （一）坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅
利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教学内容呈现方式可采用有趣的与变换的形式，防止
学生觉得单调枯燥。
（二）实施启发式教学，创设“问题情境”，激发认识兴趣和求知欲实践证明，在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。
（三）利用学习结果的反馈作用
让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。
七、论述题
1、请谈谈教师在教学过程中如何利用耶克斯——多德森定律
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。 教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
第十章
学习测评试题
一．单选题：
1、 凡是以能力的高低作为评价基础者，属于哪种测量（A） A、最佳行为测量 B、典型行为测量 C、标准参照测量 D、常模参照测量
2、效标污染是指效标评定受到（C）的“污染”。
A、评定者知道测验对象 B、评定者知道测验标准 C、评定者知道测验分数 D、评定者知道测验的双向细目表
3、从行为总体中抽取出来的一个代表性样本称为（D）
A、行为个体 B、行为标本 C、行为个案 D、行为样本 4、测验的长度以(C)为宜。 A、优秀能力学生能完成全部试题 B、优秀能力学生能完成一半试题 C、中等能力学生能完成全部试题 D、低等能力学生能完成全部试题
5、教学过程中途实施的，在性质上大致相当于现在的中小学单元测验的测量与评价是（D）
A、总结性测量与评价 B、描述性测量与评价 C、诊断性测量与评价 D、形成性测量与评价 6、教师自编测验一般来说信度低一些，但信度系数至少应在（D）以上。
A、0.19 B、0.3 C、0.5 D、0.6
7、高考的目的在于筛选出通过大学学习可能获得成功的学生，而不在于检验学生对教学内容掌握程度的差异。因此高考是属于（C） A、难度测验 B、速度测验 C、预测测验 D、成就测验
8、要考汽车驾照必须首先进行交通法规及机动车驾驶知识进行考试，考试成绩超过90分才视为合格通过，方能开始机动车驾驶操作训练。请问这种交通法律及机动车驾驶知识考试的测量评价为（B） A、常模参照测量与评价 B、标准参照测量与评价 C、最佳行为测量与评价 D、典型行为测量与评价 多选题
1、测量的基本要素包括（CD）
A、评价 B、测验 C、参照点 D、单位
2、为了评价一个测验分数解释是否有效，要进行多方面多角度的效度验证，效度凭证的主要来源有（BCD） A、测验被试的证据 B、测验内容的证据 C、预测行为的证据 D、内部结构的证据
3、 试题的逻辑审查，主要是审查试题的（BC）
A、准确性 B、一致性 C、适当性 D、合理性 4、美国测验专家根据长期经验提出用鉴别指数评价题目性能的标准中正确的有（BCD）
A、区分度值在0.40以上的应淘汰 B、区分度值在0.30—0.39为合格 C、区分值在0.20-0.29尚可,需修改 D、区分值在0.19以下应淘汰
5、在编制论述题时，要遵循的原则有：（ABCD） A、问题涉及的应该是重要的概念
B、问题使学生能够运用或重新组织课堂或书本上所学的知识 C、问题要给学生足够的空间来体现他们的知识和技能，具体且明确 D、事先设定好评分标准，让学生知晓
6、经典测验理论的信度系数主要有哪几类？（BCD）
A、学生信度 B、重测信度 C、复本信度 D、同质性信度
7、按照测量与评价的对象来分类的有（ABCD） A、智力测量与评价 B、能力倾向测量与评价 C、成就测量与评价 D、人格测量与评价 8、下列各种类型试题属于自由反应型试题的有（ABC） A、论述 B、名词解释 C、作文 D、判断 9、依据测验目的，将适合的优良试题编辑成一份完整的测验试卷主要应考虑到的是（ABD）
A、测验长度 B、试题的排列 C、试题的难度 D、编制测验的指导语
10、下列哪些测量属于典型行为测量？（ABCD） A、态度 B、情感 C、人格 D、兴趣 填空题
1、 试题的类型一般来说可以分成两大类：定向反应型试题 和自由反应型试题 2、 教师命制的题目组成试卷之前，应对试题进行必要的审查，分
成逻辑的审查 和实证的审查 3、 分半信度指的是将一个测验分成对等的两半后，所有被试者在
这两半上所得分数的一致性程度。
4、 整个测验的难度指数最好在 0.50 左右时，不仅使测验对被试者有较大的鉴别力,而且可以使测验分数接近于正态分布。 5、 双向细目表 作为编制成就测验试题的设计蓝图，是一个两维
度的分类表，是以教学目标为纵轴，以教材内容为横轴的。 6、 效度指当测验用于某一特定目的时，对于支持测验分数解释的
那些事实和理论凭证的有效程度。 判断题：
1、测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定性描述的过程。（F）
2、参照点是度量的起点，只有选择相同的测量参照点，测量的结果才能相互比较。（T）
3、教育与心理测量结果可以直接相比。（F）
4、在学校的教学测量与评价上，一般采用常模参照测量与评价。（F） 5、学习测评是采取测量手段收集对学生某种属性的定量描述资料，并作出评价的过程。（T） 6、总结性测量与评价是用于教学结束后，在性质上相当于现在中小
学的单元测验。（F）
7、试题难度影响到测验的辨别力。一般的标准化常模参照测验，希望所有被试的分数上尽可能拉开距离。（T）
8、项目难度一般以全体被试在该题上的得分率为指标，即项目难度为被试者在某项目上的平均分与某项目上的最高得分的比。（F）
9、选择一个好的效标和一个好的效标测量，对于效度分析来说十分重要。（T）
10、在纯粹的速度测验中，分数完全依赖于被试者的准确率。（F） 简答题：
1、 测量和评价的主要功能有哪些？ 促进教师的教学； 促进学生的学习； 促进管理水平的提高。
2、 为什么说一般情况下标准参照测验的难度分析没必要进行？ 因为标准参照测验的目的是在检验学生是否已达到教学目标规定的掌握程度，不论试题的难易程度，关键看该题是否属于教学目标规定要掌握的内容。
3、 简述难度测验的功能和特点？
难度测验功能在于测量并评价个人能够达到的最高水平。这类测验常包含各种不同难度的题目，由易到难排列，其中有些极难的题，几乎无被试可回答。但作答时间充裕，使每个被试能在规定时间内做完所有会做的题，因此能测量到被试的最高能力。
4、 什么是鉴别度指数？怎样通过鉴别度指数来估计项目的区分
度？
鉴别度指数就是用高分组在特定题目上的得分率减去低分组在相同题目上的得分率所得的差。记为D，在实际应用当中，人们常采取D来估计项目的区分度。D值是鉴别项目测量有效性的指标，D值越高，项目越有效。
5、我们编制判断题时，经常在教科书上找出一句话，对某个地方改动一下，使之不正确。为什么说这样编制出来的题常常会很糟糕？ 判断题陈述的常是一些简单的事实性知识；在大多数情况下，没有什么绝对的正确或绝对的错误，是依情况而定的。因此这样编制的判断题容易出问题。 案例题：
1、 为了让学生在理解的基础上掌握知识，现在学校在学习测评上
定向反应型试题在试卷中占有较大的比例，结合中小学教学实际，谈谈选择题的编制技术？
（1）选择题的结构：每个选择题都包括一个题干和一组选项。 （2）选择题的编制原则：
题干的编制要求：题干应该意义完整，且明确地界定问题；题干的用词要前后一致，适合学生阅读能力水平；题干尽量避免使用否定式叙述；避免题目之间相互提供作答线索；避免以前一题作为下一题的基础。
选项的编制要求：每个选项之间应彼此互斥；诱答必须具备似真性，或各选项间有同质性；避免使用正确答案显得特别长；如果所有的选项都有共同的文字，应该把文字移到题干上；避免选项编号与选项内容混淆；尽量避免使用“以上都是”或“以上都不是”的答案。 选项的排列方面的要求：正确答案应随机地出现在各个选项位置上；各个答案之间应尽量依据逻辑顺序排列；选项的排列格式上要一致、整齐。
(3)诱答项的编写要求,原则上诱答项的编写上就是要”似是而非”。 2、 根据美国教育学家布卢姆对教学目标的分类，请你谈谈教师自
编成就测验时如何制定测验编制计划？
首先要确立测验的目标，布卢姆将教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域、动作技能领域；
接着设计双向细目表，作为编制成就测验试题的设计蓝图，尽量使试题的取材能够充分涵盖所有要评价的教学目标和教材内容的范
围；
然后选定测验的题型：不同的试题类型具有不同的特点，要根据题型的特点，充分发挥各题型作用构建出符合要求的测验。 论述题：
1、 根据所学习的教师自编成就测验的技术，分析在实际测验题编
制中填空题的具体编制技术？
填空题是给出一个缺少某个成分的陈述句，要求学生通过填写缺少的信息来补全这个陈述句。为提高编制的填空题质量，应注意如下原则：
（1）试题当中每一个空格只能包含一个要点；
（2）试题中的空格不能太多，不能抽掉太多关键部分而使试题难以读懂；
（3）保证所有空格的长度一致。 （4）所要填写的必须是重要的概念。
（5）各题待填空格尽可能放在末端或最前面。
（6）若是数字型答案，应清楚标明所要求答案的精确度。 2、 结合测验编制工作的实际，谈谈教师在参照双向细目表，充分
了解各类题型的特点和命题原则的基础上，在命题时，无论是何种题型，都应遵循的共同命题原则有哪些？ （1）试题取材均匀，对欲测内容具有代表性； （2）试题的叙述力求简明扼要，题意明确； （3）各个试题宜彼此独立，避免含有暗示答案的线索 （4）试题宜有公认的正确答案或相对较佳的答案； （5）避免试题中的某些错误
（6）凡具有争议性的试题，应注明命题参考资料的来源
（7）若要测验学生的高层次认知能力，则试题不一定要有固定答案（8）试题的叙述宜重新组织，避免照抄课文或原教材
（9）试题应重视重要概念或原理的理解与应用，避免考核琐碎知识的记忆
（10）避免使用与测验无关的叙述，增加作答困难 （11）命题不要超出单元教学的评价目标 （12）提早命题，预留时间进行试题审查或修正 （13）多准备一些试题，以备不时之需。
一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题1分，共20分。在
每个小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请把选项前的字母填在题后的括号中。）
1、大约需要多少年的时间，有相当部分的胜任水平教师可发展到熟练水平：（D ）
A. 1年 B. 2～3年 C. 3～4年 D. 5年 2、教育心理学的基本任务是：（A ）
A. 揭示学校教育教学情境中主体心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律
B. 从心理学的角度出发，对教师的教学行为进行研究 C. 揭示一定的内外条件怎样影响学习发生的过程和结果
D. 用实证研究的方法对对在教育教学过程存在的问题作出有科学依据的回答
3、皮亚杰认为认知的本质是：（ D ） A.同化 B.顺应 C.平衡 D.适应
4、年幼的学前儿童所形成的概念是随情景的不同而发生变化的，而且也并非总是合乎逻辑的，缺乏将一个概念与另一个概念协调起来的能力，这是哪种思维的特征：（ C ） A.动作 B.表象 C.直觉 D.抽象