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略论史学理论在中学历史教学中的意义
作者：陈凤冰
来源：《新课程学习·上》2013年第06期
摘 要：在中学历史教学活动中，进行教育理论的学习与运用应该是无可厚非的。随着中学历史教材的修订，中学教学改革的深入，史学理论在指导教师教学活动中显得越来越重要。从史学理论与中学历史教材编写思想、史学理论在教学活动中的运用、史学理论的学习运用三个方面谈论史学理论在中学历史教学中的意义。
关键词：史学理论；历史教学；历史知识；教学活动；学习方法
任何一门学科的发展都离不开本学科的基本理论与方法，历史学也不例外。史学研究成果的优劣取决于两个方面：一是所用理论方法的独到和创新，二是史料的丰富与新颖。历史理论是对客观历史过程的理论性认识，史学研究是历史教学的基础。法国年鉴学派学者强调“没有理论就没有历史学”。他们认为，历史学家不仅要把史料搜集起来，而且要揭示出史料后面的丰富的意蕴，这就需要建构理论模式。历史教学的过程实际上是一个利用和推广历史学研究成果的过程。史学研究的基础必须有史学理论来做支撑，特别是改革开放以来，西方的史学理论不断被引进并运用于我国历史的研究中，产生了许多令人瞩目的成果。与此同时，历史教材的编写也改变了以往以马克思主义社会形态史观为主线，阶级斗争贯穿于历史知识中的情况。文明史观、现代化史观开始被引入中学的历史教材中。对于这些史观的认识与学习必然要涉及史学理论的知识，如果对这些教材编写的指导性史观没有很好的把握，很难保证在教学中能向学生讲清楚教材所包含的历史知识，教学目标的完成也会大打折扣。 一、史学理论与中学教材的关系
中学历史教材的编纂，在很长一段时间里，国家推行的是以编年通史为主线，纪事为支线的人教旧版教材。因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系，从而构建一个比较完整的知识结构。在当下课改中，上述历史教材的体例被首次打破，改成了以专题为主线，时间与国别为支线的编纂方式。2004年起，依据教育部2003年3月发布的《普通高中历史课程标准（实验）》编写的《普通高中课程标准实验教科书·历史》（以下简称“新教材”，包括岳麓版、人民版、人教版和大象版四个版本）陆续通过全国中小学教材审定委员会审定，并在全国各地广泛使用。此外，还有独立进行课程改革实验的上海自己的教科书。这种一标多本的现状形成了教科书多样化的局面，而各种版本的历史教科书都有自己的编排特色和指导思想。时代性是建构高中历史课程体系的最基本原则，也是最新课程体系的本质特征。时代性是指课程内容的选择体现当代社会进步与科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系；并且能够根据时代发展需要及时调整、更新。近二十年来，历史研究呈现自下而上看历史的视角，呈现政治史—经济史、文化史—社会史的范式转移，新课程对此积极关注，加强了社会生活史、科学技术史、教育史和文化思想史的内容。