发布时间 : 星期一 文章S版小学五年级语文下册教学反思更新完毕开始阅读94a1bd50f242336c1eb95ea8
的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学
生的合作者，与学生进行平等对话。
27、《凡卡》教学反思
这节课，我注重激活学生头脑里的词汇，让学生在积累中运用，在运用中
积
讲到具体描写凡卡学徒生活那一段时，我设计了一个问题：读了这段话，你眼前出现了一幕幕怎样的画面？当一个学生谈到眼前仿佛出现了一个成天只吃一点稀饭和面包的凡卡时，我顺势引导：你想到了什么词语来形容此时的凡卡？“面黄肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨头、弱不禁风”学生一个个站起来说。学生竟能一下想出这么多词语！我感动于学生在积累中运用，又在
运用中积累了词语。
课后，总觉一种遗憾在心头。虽然自己抓住了课文重点的教学。学生也融入到了文本之中，通过有层次、有梯度的朗读使学生的心灵得到了震撼，体会也不是架空的。确确实实学到了语文知识（用词的准确及表达方法）。同时我在学生读完内容后问：“学到这，你们有什么问题要问吗？”这时一石激起千层浪：“老师，我想知道为什么凡卡一定要让爷爷带他回乡下？”“乡下的生活真的那么美好吗？”“爷爷会来接他吗？”------对这些问题我加以整理，然后让学生根据课文内容去探究阅读，这样就真正把学生当成了学习的主体、个体，树立了学生本位意识。只有走进学生的心里，才能真正知道学生想什么。
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28《孔明借箭》教学反思
《孔明借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关\草船借箭\的情节改写的.课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他.诸葛亮用妙计向曹操\借箭\挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人.教学时我深刻领会教材,落实\自主合作探究学习\的新理念.但在具体的教学实施过程中,往往落实的不尽如人意,现总结得失如
下:
回首本课的教学，由于我花了大量的时间在学生的引导上，偏重分析课文内容，学生的批注过多，整整说了一节，由于本课是文言文课文有很多语句不好理解，我又在电脑上找到翻译成白话文的内容，通过屏幕让学生仔细读了两遍，学生们顿时茅塞顿开，已不像开始初读课文时接连不断的向我询问词句的
意思。
但是由于时间关系我在朗读方面花的时间就显得少了。教学中没有较好地落实通过有感情地朗读来加深对文章理解的。如果我把更多的时间分配到学生充分地朗读上，使学生通过多种形式朗读领悟人物形象，可能达到的效果会更
好。
29《战风车》教学反思
《战风车》节选自塞万提斯的成名作《堂吉诃德》，作品刻画了几个性格不
同的人物，我在教学中不近如人意。得失总结如下
1、指导学生抓住人物的神态、语言、动作描写，反复研读，体会人物的
性格特点。
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2、有感情朗读，加深了体会和感受。
3、在教学中，我抓住本单元“通过人物的语言、动作、神态描写，体会人物
性格特点”这一重点，落实了“基础知识和基本技能相结合” 但在教学中，鼓励性语言不够丰富多彩，课堂气氛不够热烈。
30《童年的乐趣》教学反思
在本节课的教学中我充分放手让学生自主品味文本，感受乐趣，感悟写法。让学生找出最能体现克利斯朵夫童年乐趣的句子，想一想：抓住了人物的什么特点来写？然后交流自己的感悟。在与学生交流的过程中，我扣住重点词句多次朗读，采用不同的朗读形式，如指名读、小组读，男女生赛读、师生分角色读等，让学生体会小克利斯朵夫对音乐的热爱，拉近学生与课文主人公的距离，感受他的音乐天赋。学习作者运用动作、神态、 心理、语言描写来刻画人物形象的方法。这样就很好地突出教学重点，突破教学难点。 在感受克利斯朵夫童年乐趣的同时，我引导学生深入探究，感悟祖父的爱。在学习课文的第四部分时，我读旁白，让学生分角色读祖父和克利斯朵夫的对话，走进人物的内
心。
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