发布时间 : 星期四 文章2019年云南中学教师资格证教育知识与能力强化习题十九更新完毕开始阅读9537c8d5814d2b160b4e767f5acfa1c7aa0082fb
2019年云南中学教师资格证教育知识与能力强化习题十九
一、单选题 1、小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握。这种现象属于（ ）。
A.纵向迁移 B.横向迁移 C顺应迁移 D.重组迁移
2、李明在知觉过程中，总是用过去的知识、经验来理解当前的知觉对象，并用词语加以概括赋予它明确的含义。这种知觉特性属于（ ）。 A.知觉的整体性 B.知觉的恒常性 C.知觉的理解性 D.知觉的选择性
3、学习摄影之前，小刚通过阅读相关图书记住了一些使用相机的知识。小刚对摄影知识的记忆是（ ）。
A.陈述性记忆 B.程序性记忆 C.瞬时记忆 D.短时记忆 4、奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（ ）。 A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习
5、小甜由于在数学的学习过程中几次受到表扬，就表现出喜欢上这门课。反之，她的英语总是很差，所以她不喜欢英语。这种学习动机属于（ ）。 A.内部动机 B.外部动机 C.远景动机 D.自我提高内驱力 6、“蹒跚学步”属于操作技能的形成中的（ ）。
A.原型定向 B.操作定向 C.操作模仿 D.操作熟练 7、中学生晓楠极端争强好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常处于紧张状态，很难使自己放松。晓楠的人格特征属于( )。 A.A型人格 B.B型人格 C.C型人格 D.D型人格
8、张老师根据小贾的气质类型特点，决定培养小贾控制自己情绪的能力，从而使其能够沉着冷静地做事。由此可以推断出小贾的气质类型是( )。 A.黏液质 B.多血质 C.抑郁质 D.胆汁质 9、李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体积计算公式，当“智慧小组”完成任务后，李老师让该小组的成员去帮助其他几个很困惑的小组，在“智慧小组”的帮助下，其他小组也顺利完成了学习任务。这说明其他小组的学习处于( )。 A.最近发展区 B.联合发展区 C.运动发展区 D.感觉发展区
10、中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象属于( )。 A.退行 B.投射 C.升华 D.文饰 二、辨析题
1、遗传素质具有可塑性。
2、全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展 3、教学评价就是对学生学业成绩的评价。
4、根据皮亚杰的理论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段。
5、启发性原则是为了处理好教学获得新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。 三、简答题
1、简述活动中心课程论的优点。 2、简述新课程评价的改革内容。 3、教学过程有哪些基本规律可循?
4、简述贯彻科学性和思想性相统一的教学原则的含义及基本要求。 5、一个国家学制建立的主要依据有哪些? 四、材料分析题
1、尼克·胡哲1982年出生于澳大利亚墨尔本，他天生没有四肢，这种罕见的现象在医学上称为“海豹肢症”。在尼克的成长过程中，他不仅要面对来自学习和生活的各种挑战，而且他还要与自卑和孤独做斗争。他会问“为什么我与周围其他孩子不同”“为什么我一出生就没有手足”。随着尼克的成长，在学校老师和父母的教育和指导下，他逐渐学会了怎样应付自身的不足，而且开始独立去一点一点地做越来越多的事情。他开始适应他的生存环境，找到方法完成其他人必须要用手足才可以完成的事情。随着时间的推移，尼克开始热爱他的生活环境并从事更伟大的事情。在七年级的时候，他被选为学生会主席，与学生会其他人一起工作，处理地方慈善机构和残疾组织的各种事情。中学毕业后，尼克继续学习深造，获得了会计和财务策划的双学士学位。19岁的时候，尼克开始实现他的梦想，他通过自己充满激情的演讲和自己的亲身经历去鼓励其他人，给他们带去希望。2005年尼克被提名“澳大利亚年度青年”荣誉称号。现在，他的足迹遍布全世界，他与数千万人分享他的故事和经历。 问题:
请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。
2、我们真的需要学校吗?不是指教育，而是指强调上学:六节课一天、一周五天、一年九个月、十二年，这个死规矩是否真有必要?如果真有必要，原因何在?不要以阅读、写作、算术来搪塞，因为有两百万“在家上学的学生”对这种老生常谈早已置之不理。如果真不算数，有一大批美国名人，从来没有像我们的孩子这样，受过十二年一贯制学校的修理，仍然出类拔萃、独领风骚。乔治·华盛顿、本杰明·富兰克林、托马斯·杰斐逊、林肯，没错，的确有人教过他们，可他们绝不是学校制度的产品，其中没有一个人中学毕业。在大部分美国史中，孩子一般不上中学，可是没上过学的人成为发明家，如爱迪生;成为工业巨匠，如洛克菲勒;成为作家，如梅尔维尔、马克·吐温;甚至成为学者，如玛格丽特·米德。 问题:
(1)结合材料，分析学校教育日趋制度化带来的影响。
(2)针对材料所反映的问题，现代教育制度应进行哪些改进?
参考解答
一、单选题 1、【育萃教育专家解析】B。解析:根据迁移内容的不同抽象和概括水平，迁移分为水平迁移和垂直迁移。水平 迁移也称横向迁移，指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括程度上处于同一水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移也称为纵向迁移，指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。“锐角三角形”和“钝角三角形”是同一水平的两个概念，题干中小军掌握不好“锐角三角形”的知识影响到了对“钝角三角形”的学习的现象属于横向迁移。 2、【育萃教育专家解析】C。解析:知觉的理解性是指个体根据以往的知识经验理解知觉对象，并用词把它标示出来的知觉特性。题干所述属于知觉的理解性。 3、【育萃教育专家解析】A。解析:根据信息加工与存储方式的不同，记忆可分为陈述性记忆和程序性记忆。其中，陈述性记忆是指有关事实和事件的记忆，它可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与。题干体现的是陈述性记忆。 4、【育萃教育专家解析】A。解析:奥苏伯尔根据两个维度对认知领域进行学习分类:一是根据学习进行的方式，学习可分为接受学习和发现学习;另一个维度是根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习可分为机械学习和有意义学习。奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。有意义接受学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的(内在的)和实质性的(非字面)联系。 5、【育萃教育专家解析】B。解析:根据动机产生的诱因来源，学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机也称内在动机，是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部动机也称外在动机，是指外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。题干中，小甜对数学的喜爱与对英语的不喜爱来源于外部诱因引起的动机，属于外部动机。 6、【育萃教育专家解析】C。解析:操作模仿是指学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。操作模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。蹒跚学步”属于操作模仿。 7、【育萃教育专家解析】A。解析:美国学者福利曼和罗斯曼描述了A-B型人格理论。A型人格的主要特点是性情急躁、缺乏耐性，成就欲高、上进心强、做事认真负责、富有竞争意识，外向、动作敏捷，但办事匆忙、社会适应性差，生活常处于紧张状态，属于不安定型人格。B型人格的主要特点是性情不温不火、举止稳当，对工作和生活的满足感强，喜欢慢步调的生活节奏。题干中，中学生晓楠的人格特征属于A型人格。 8、【育萃教育专家解析】D。解析:胆汁质类型的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛，争强好斗、勇敢果断，为人直率热情、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃，刚毅顽强;但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚恒自用。题干中，张老师的教育方式有利于克服小贾暴躁易怒的问题，可推断出小贾的气质类型是胆汁质。 9、【育萃教育专家解析】A。解析:关于教学和发展的关系，维果斯基提出了最近发展区思想。维果斯基认为，教师在教学时，要考虑儿童的两种发展水平:一种是儿童
现有发展水平，指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平;另一种是儿童在成人的指导下可以达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差距就是最近发展区。题干中，在“智慧小组”帮助下，其他小组能完成，说明其他组的学习处于最近发展区。 10、【育萃教育专家解析】B。解析:投射是通过以己度人的方法来达到心理防御的目的。通过投射，个体可以依据自己的需要或情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上;也可以将自我内心不被允许的冲动、欲望或情感转移到别人或其他事物上。题干中晓华认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人的现象属于投射。退行是指当个体受挫后，其行为表现有时会显得十分幼稚，与自己的年龄身份不相称。升华是指心理欲望从社会不可接受的方向转向社会可接受的方向的过程。文饰也称合理化，是指个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情感、行为、动机辩护，使其可以被接受。 二、辨析题 1、【育萃教育专家解析】
这种说法是正确的。随着环境、教育和实践活动的作用或训练，人的遗传素质会逐渐地发生变化，这说明人的遗传素质具有可塑性。就遗传基因来说，它决定了个体在生理上的、结构上的，甚至行为上的潜在性能，但并非所有的潜在性能都必定可以在那个正在发育着的个体中获得实现。人的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，可以使脑某一方面的反应能力提高。人的遗传素质发展的过程也因人的生活条件的不同可以提前或推迟。所有这些都说明遗传素质是具有可塑性的。 2、【育萃教育专家解析】
这种说法是错误的。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。但是全面发展不是人的各方面平均发展、均衡发展。把全面发展看成是平均发展，这种认识是非常机械的。实质上，全面发展是指人的各方面素质的和谐发展。它意味着人高尚的思想信念、道德品质、审美情趣、智力发展以及物质需要和精神需要的有机结合，使人在工作和生活中体现出力量、能力、热情和需要的完美和谐，使人的身与心、灵与肉、情与理、才与德、个性与社会性等方面有机结合、相得益彰、健康发展。因此，题干的说法是错误的。 3、【育萃教育专家解析】
这种说法是错误的。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生学业成绩的评价、对教师教学质量的评价和对课程的评价。题干的说法将教学评价等同于学生学业成绩评价，缩小了教学评价的内涵，是错误的。 4、【育萃教育专家解析】 这种说法是错误的。皮亚杰把儿童的认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段，他认为，所有儿童的认知发展都会依次经历这四个阶段。认知的发展是一个连续建构的过程，每一阶段都有其独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础，虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳过某一发展阶段。因此，即便有良好的外界环境的作用，学生的认知发展也不可能跳过具体运算阶段，从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段。