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在快乐中学习地理
初中地理课的课时较少，教与学的任务较为艰巨，因此，我认为适当引入“快乐教学”不仅可以激发学生学习地理知识的兴趣，使学生乐学、爱学，还可以充分调动学生学习的积极性和自觉性，争取课堂的最佳效果，提高地理课堂教学的质量。现就我在日常教学中的点滴做法阐述如下，与大家共同交流。 1、优化课堂导入，激发学习兴趣
初中学生的心理尚处于半成熟或者不成熟阶段，他们对各种事物充满好奇性，有极强的求知欲。作为地理教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，以便尽快缩短学生同教材的距离，缩小学生同新授知识的陌生感，使导语成为一堂课成功的铺垫。
如我在讲授八年级上册我国冬季气温分布特点——南北温差很大这一知识点时，考虑到学生对抽象、枯燥的气温知识学习兴趣不高，因而我在上课一开时就讲了一个二战时的故事“莫斯科保卫战”，让学生来分析影响这场战争胜负的主要因素是什么？当学生分析是提早来临的严寒时，我进一步问“严寒意味着什么”，学生回答是“气温低”，我顺势问学生“大家想不想知道我国冬季气温的情况呢？”同学们此时已是情绪高涨、兴趣极浓，进入新课的学习自然水道渠成。我在另外一个班讲授该部分知识时采用多媒体展示2月份我国海南岛春耕大忙和黑龙江冰天雪地的图片，让学生从感官上认识到一南一北的气温差异，从而使学生理解南北温差大这一知识点。实践证明第二种方法远不及第一种效果良好，由此可见一个好的课堂导入对于一堂课的成功与否、效率高低有着多么大的作用。
当然，根据教材内容导语可以有多种方式，或用谜语、成语导入；或用名言诗词导入；或用一个事件??总之，上课伊始，就让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。 2、改变传统教学方式，培养学生多种能力
传统的课堂教学是“老师一人讲；满堂灌，一张地图一星期，一只粉笔一节课”。这种方式根本无法启发学生思维，更谈不上能力培养。“施教之功，贵在诱导，妙在转化，要在开窍”。教师只有改变这些传统的教学方式，提高教学的艺术性，才能调动学生参与，调动学生的思维，启发学生创新思维，并培养和提高学生的能力。
在地理课堂上，根据学生不同的“个性”，设计出适合他们的不同角色，实施分层次教学，使之能更投入地“演出”，久而久之，他们不仅掌握了所学知识，还会用自己的语言加以表述，更重要的是他们能更快乐地学习。如在学习中国“山区面积广大”时，关于山区在开发利用中的利与弊，我设计了一场辩论会，正方与反方就山区利用的利、弊进行了广泛地、深入地、针锋相对地辩论，两方同学参与的激情空前高涨，所论述的观点和列举的论据早已超出了课文提示而更加全面，通过辩论，同学们更加丰富了自己的知识，对事物的认识有了一个正确的方法，
这样的课堂真正将学生引入了乐而忘返的胜境。再比如在学习发达国家与发展中国家一节时，我将学生分为两组，比较发达国家与发展中国家之间的差距，使学生在充分认识到我国作为一个发展中国家所取得的伟大成就的同时，也要看到我国与发达国家之间存在的不足。这样一来，不仅使学生掌握了课本知识，还增强了同学们的自豪感和责任感，收到了良好的德育效果。 3、加大情感投入，以情激学
地理知识头绪多、涉及面广，若能适时地进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生更加热爱这门学科。例如，在讲中国的自然资源时，教师既要带着激情洋溢的民族自豪感，又要带着强烈的忧患意识，这样学生就能更加深切地认识到我国自然资源的基本国情：总量丰富，人均不足。从而树立起节约资源保护环境的意识，树立起可持续发展的信念。再比如学习《日本》一课时，我就结合日本东西兼容的现代文化特点及时地引导学生：为什么日本在古代学习中国，而到了近代要学习西方？这一点对于我们有什么启示？从而使学生认识到大和民族是一个非常善于学习的民族，我们中华民族也只有在不断学习中才能真正实现中华民族的长期繁荣复兴。
4、紧密结合现实生活，学习生活中的地理
地理课程标准明确提出：学习日常生活中的地理，学习对学生终身发展有用的地理。因此我们要及时发现、善于发现那些对学生一生发展有用的东西。比如学习天气与气候一课，我就提前给学生下达了预习任务，即看电视收集当天的天气预报情况，在上课时展示他们收集的信息，再对照教材学习本节，这样学生的积极性很高涨，而且学习效果也很好。再比如在学习我国铁路线时我设计了一个旅游路线,从禹城到昆明，沿途要经过哪些铁路干线、经过哪些著名城市、会看到哪些旅游景点等。如此一来同学们即强化了对我国主要铁路干线的认识，还为学生今后的发展奠定了基础。 5、增加“兴奋剂”，拓展知识面
地理学科是一门综合学科，另外时代的发展和现代信息技术的发展对教师也提出了更高的要求，这就要求教师在充分提高自身素养的同时才能提高学生的素养。现行教材有很高隐性内容需要我们老师去发掘，及时增加新鲜的“饵料”，调动学生的胃口。比如讲述北京时，我就结合北京的历史以及主要的景观等感性材料实施教学，再结合2008年北京奥运会等时事材料，同学们不仅学到了地理知识，还学到了历史知识和奥运会的相关知识。再如学习我国的行政区划时，我出示了某年春节联欢晚会上的关于云南、海南、湖南、湖北等省市的对联，让学生猜测是哪一省区，使学生既熟悉了省市的名称，知道了这些省区的标志性景点，还在不经意间提高了学生的文学素养，真可谓是一箭多雕。
当然，在教学中我们还可以不时加入古诗词、漫画、小笑话等内容，但是我们一定要注意不要乱加，否则可能会适得其反，得不偿失，甚至有滥竽充数之嫌了。
总之，要让学生把学习地理当作一种愉快的求知增能活动这不仅可以积极地减轻学生的学习负担，而且会使他们终身受益。