发布时间 : 星期日 文章判断题(融合教育竞赛题库)更新完毕开始阅读96863c444028915f814dc246
247 语言的差异一定引发特殊教育需要 248 重视身残志坚的生命意识教育是融合教育的任务之一 249 随班就读学生参与普通课程的学习，获得发展和进步；学习特殊课程，满足他们特殊的教育需要 许多多重障碍儿童无法生活自理，他们需要针对日常的穿衣、吃饭、大小便、洗漱等行为进行特殊的训练。 错 对 对 错 对 错 对 错 错 对 对 对 对 对 对 错 对 对 对 对 错 对 错 错 错 错 对 对 对 错 错 对 对 错 250 新生儿就可以对声音进行定位 251 252 沟通障碍学生的融合教育过程中，不需要医生、心理专家的参与 253 我们可以对班级中的疑似学习障碍学生进行初步的筛查 254 沟通障碍不会引起学业障碍 255 所有学习困难儿童都有脑外伤或脑功能失调问题 256 残疾有可能影响到学生发展的各个领域 257 智力障碍儿童的机械记忆和理解记忆都存在着一定的缺陷 258 为了帮助听觉障碍儿童有效理解，教师应根据学生的实际情况、教育条件等采取多元化的沟通方式 259 阅读障碍是学生障碍的主要类型 260 美国著名的演员汤姆?克鲁斯在小时候曾被诊断为朗读障碍 261 社会文化背景差异也可能引发特殊需要 262 以智障和自闭症为其显著障碍的多重障碍儿童肯定无法用口语沟通。 263 视野是指眼睛固定注视一点时所能看到的空间范围。 ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师264 与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果 265 新盲字共有52个声母和韵母音符号，还有声调符号和韵母符号。 266 听觉障碍儿童视觉发展迅速，在视觉感知细节方面优于同龄普通儿童 267 现实生活中大约有7%的人存在着不同程度的视觉障碍。 268 269 ADHD儿童还有其他的诊断条件，这些症状一定要出现在儿童12岁之前，并且要排除情境因素 脑瘫伴有癫痫，由学校医务室医师负责留意其发病的可能，并随时给予适当的协助或送医。 270 特殊教育的特殊在学生都是有残疾的 271 视觉障碍儿童接受义务教育的入学年龄和在校年龄都应该适当提高。 272 视障儿童身心发展的基本规律与普通儿童不一致。 273 个体差异引发特殊需要具有条件性 274 对于沟通障碍学生的评估，需要多方人员的共同参与 275 设立专门的种族学校是一种教育隔离 276 智力障碍不会影响到学生的社会交往 277 学习障碍可通过医学检查诊断 278 279 脑瘫儿童不论单独协助或团体学习，都要提供充足的时间，并耐心地等待其完成。 约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。 280 智力障碍儿童在课堂上的分心行为就是由于他们的智力缺陷所导致，与教
师的教学方式无关 281 嵌入式教学不适宜安排在学校的自然情境中 282 帮助视觉受损儿童行走时，应让他们挽者自己的手臂，跟随自己而行。 283 超出典型发展的区间范围才算是非典型发展 284 唐氏综合症患者通常有较为一致的面部特征 285 智力障碍儿童单纯善良，所以他们不会犯罪 286 在黑色的黑板上用红色粉笔书写的字，对比度比较大。 287 设计多重障碍儿童学习的内容时不需要考虑他们的生理年龄，结合他们的智龄即可。 错 对 对 对 错 错 错 ADHD儿童的班级管理工作包括有：教师态度；生态环境支持；班级常规；288 同学协助；作业调整；评价的调整。 这些因素中生态环境支持最为关键与核心 289 我国随班就读目前还缺乏足够的资源支持 290 听力障碍主要影响学生的语言思维 291 随班就读也是推进教育均衡发展的一项重要内容 脑瘫是自受孕开始至婴儿期脑发育阶段进行性脑损伤和发育缺陷所导致的综合征，主要表现为运动障碍及姿势异常。常合并智力障碍、癫痫、感知292 觉障碍、交流障碍、行为异常及其他异常。 293 视觉障碍是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。 错 对 对 对 对 对 错 错 错 对 对 对 对 对 错 对 对 对 对 错 对 对 错 错 294 对于沟通障碍学生的评估，只需要医生、言语治疗师的参与 295 服饰在沟通交流中不发挥任何作用 296 低视力学生都需要使用大字课本。 297 298 听觉障碍儿童年龄越小越具可塑性，及早进行训练，听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展 筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查，从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体，从儿童群体中区别出来 299 “正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础 300 “正常化”的核心理念是让所有人过上正常的生活 301 一名学习障碍学生上课时突然举手发言，老师立即叫他回答问题，尽管他回答的不是很好，但老师还是表扬了他。这种做法是正确的 302 沟通障碍学生的融合教育中，教师不需要了解学生的心理特点 303 特殊教育主要特殊在学生有特殊的教育需要 304 无论是孕妇还是儿童使用过量抗生素都可能伤害到儿童的听觉神经。 305 情绪行为障碍的成因，首推生化因素 306 智力障碍的程度越严重，伴随其他障碍，如自闭症、癫痫的可能也越大 307 使用标准化的学业成就测验和课程本位评价的方式都可以了解学生的学习表现 308 盲人的耳朵灵，是因为他们的听觉灵敏度高。 309 大多数孤独谱系障碍学生的视觉学习能力优于听觉学习能力 310 每个智力障碍儿童都会在某一个领域有出色的记忆力 311 如果听觉障碍儿童在学校期间没有接触过其他同类儿童，进入社会后，他
们就不愿意与其他聋人一起工作、生活和交往 312 盲人是指什么都看不见的人。 313 沟通障碍不会引发情绪问题 314 智力的差异肯定会引发特殊教育需要 315 1997～1998年我国对六省(区)1～6岁脑瘫患病率进行调查，约为4‰ 。 316 盲人是指双眼中优眼的最佳矫正视力小于0.05或视野半径小于10度的人。 317 因语言不同也有可能引起特殊教育需要 318 对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到。 错 错 错 错 对 对 错 错 对 对 错 对 对 对 对 错 错 对 对 错 错 319 聋必然导致哑 320 共同注意能力的缺乏是孤独谱系障碍患儿早期的特征之一 321 视觉损伤会影响儿童的学业成绩。 322 沟通障碍学生的融合教育中，教师不需要了解学生的性格特点 323 当多重障碍儿童在学校（也包括家庭）中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和强化。 324 运用自然教育策略时要在学生做出被期待的反应后提供强化。 325 视觉障碍儿童的平衡能力相对较差。 326 沟通障碍学生的融合教育需要多方人员的共同参与 327 所有的孤独谱系障碍患者都不看人，缺乏目光对视 328 孤独谱系障碍的主要成因是“冰箱妈妈”，母亲养育方式过于冷淡 329 教师可以为每一名学生建立一份档案，进行档案评估也是比较适合多重障碍学生的评估方式。 330 肢体障碍学生无法行动自如，活动范围受限，生活经验也相对较为贫乏。 331 把低视力学生安排在教室前排是调整学习内容 332 盲人的耳朵天生就特别灵。 肢体障碍学生障碍情况是因人而异的，造成的障碍程度有可能从生活完全依赖、没有动作，到可以说话、自我照顾独立，或看似笨拙的动作但可以333 走路、跑步，或其他技巧性活动。有些脑瘫儿童容易流口水、说话口齿不清，等等。 334 双眼中优眼的最佳矫正视力只有0.4的学生是低视生。 335 3岁前失明的儿童其视觉表象能保留。 336 融合教育的核心理念是平等、参与、共享 337 ADHD儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法。 338 侏儒症（身高不超过130cm的成年人），基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾三级。 对 错 错 对 错 错 肢体障碍是指人体运动系统的结构、功能损伤造成四肢残缺或四肢、躯干339 麻痹(瘫痪)、畸形等导致人体运动功能不同程度的丧失以及活动受限或参与的局限。 340 视力是眼睛在一定距离内辨别物体形象的能力。 341 特殊学校隔离的主要弊端在于其潜在的排斥和歧视 342 汉语盲文是每方以6个凸点为基本结构、以汉语拼音规则为基础的拼音文字。 对 对 对 对
343 巡回指导就是有随读学生的普通学校有专门的教师轮流值班巡视 344 听障学生的就业观、婚恋观等受到所在聋人团体的影响。 345 视觉障碍儿童在掌握字母和拼写规则的基础上就能进行阅读。 346 音乐可以作为沟通交流的一种形式 347 学习障碍在男生中较常见 348 阅读障碍学生解应用题困难 349 情绪行为障碍儿童的认知能力、智力分布范围很广，从智能障碍到超常学生皆有，多数学生的智力在平均智能范围 错 对 对 对 对 对 对 错 错 错 错 对 错 错 错 错 对 错 对 对 对 350 只要智力测验的分数低于智力障碍的临界值，就是智力障碍 351 盲文的书写通常使用点字笔和电子板，在特制的厚纸上从左至右地点写。 352 双大腿缺失属于肢体残疾三级。 353 视觉损伤会影响儿童智力的发展。 ADHD儿童与一般的儿童一样，有他令人困扰的问题。 但是，也有他与众354 不同的优势，重要的是老师与家长对他们要带着“研究”与“欣赏”的态度来面对他们的问题 355 我国已建立了系统完善的随班就读保障体系 356 学习障碍学生属于智障学生 357 智力障碍都是由先天因素导致的 358 低视力学生都有残余视力，应将他们的座位安排在光线较强的地方。 359 脑瘫定义的三要素是发育性、非进行性和暂时性。 360 对新生儿可以通过游戏的方式进行听力检查 361 362 363 个别化教育方案的内容大致分为两个部分：一是了解学生的能力与需求；二是拟定需提供给学生的教育与相关服务 特殊儿童随班就读质量的好坏，与随班就读的课程调整和教学设计紧密相关 融合教育经历了“正常化思潮”、“回归主流(一体化)”运动、全纳教育三个阶段 美国心理学会在2013年发表的精神疾病诊断与统计手册第五版（简称为DSM-5）中，将注意力缺陷多动症候群归类在神经发展障碍类型。 诊断维364 度包括有注意力不足与多动-冲动两个维度，儿童受此二维度因素的干扰，导致个体的功能与发展受阻 365 特殊学校和随班就读是我国目前特殊教育安置仅有的两种形式 366 学习障碍学生一定会有注意问题和多动表现 367 “正常化”是发端于北美的一种文化思潮 368 只要有个体差，就引发特殊教育需要 369 情绪的差异不会引发特殊教育需要 370 汉字与数字相比汉字难辨认，数字容易看。 371 沟通障碍学生的融合教育只需要教师的参与 372 儿童的身高、长相差异都会引发特殊需要 373 ADHD儿童的筛查主要分为观察、访谈与行为检核等三方面 374 肢体障碍学生的忧虑主要表现在对身体的忧虑和对前途、未来忧虑两个方面。 对 错 错 错 错 错 对 错 错 对 对