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高职院校加强人文教育的紧迫性及策略
作者：韩方希
来源：《教育与职业·理论版》2009年第14期
［摘要］当前，高职教育不同程度地存在轻视人文教育的现象，致使高职院校人才培养和社会需求脱节，和本身担负的时代任务相悖，高职院校加强人文教育势在必行。从现实状况出发，高职院校加强人文教育必须采取一定的策略：构建高职特色的人文学科教学体系；优化师资力量，构建全专业人文教育渗透保障；强化非智力因素教育，提高学生人文修养；强化校园文化建设，营造人文素质培养氛围。 ［关键词］高职院校人文教育策略
［作者简介］韩方希（1954- ），男，青岛滨海学院党委书记、院长，主要从事高等教育研究。（山东青岛266555）
［中图分类号］G710 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）21-0022-03 当前，随着大批高职院校毕业生陆续就业，高职学生对满足社会对应用型人才的需求，满足经济发展和社会建设的需求作用日渐明显。欣慰之余我们也不能忽视来自生产一线的另一种声音：有些高职院校的学生不仅技能优势不大，工作适应力和新事物领悟力优势亦不明显，这暴露出高职人才培养的不足。本文将从现实出发，探讨高职院校加强人文教育的紧迫性及策略。
一、人才供需错位的现实凸显强化人文教育的紧迫性
考察高职教育的起点是了解高职院校培养人才的适用情况。它体现于两个方面的结合水平，一是现实条件下企业用人的大体标准，二是在岗毕业生单位满意度。为此我们组织了两项调研：企业对高职毕业生的品质要求和青岛市近三年接收的高职毕业生工作情况调查，涉及单位各100家。
调研一内容涉及学历、工作经验、诚信及敬业爱岗、实际动手能力和职业迁移能力等五个方面。调查结果显示：把诚信和敬业爱岗放在前两位的企业有76家，排名第一；将职业迁移能力和实际动手操作能力置于前两位的企业分别有53家和52家；按重要程度排序，工作经验位列第四，学历排在最后，100家企业中看重学历的仅有7家。这表明，企业欢迎的员工是诚信、敬业爱岗，具备较强职业迁移能力、实际操作能力和工作经验的人才。
调研二内容涉及诚信度、责任心、吃苦精神、从基层及小事做起的心态、团结合作精神、实际动手能力、工作中解决实际问题的能力和调岗后适应能力等八个方面。结果显示，75家企业对高职毕业生动手能力感到满意；对毕业生吃苦精神和从基层小事做起的心态满意的单位
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分别为58家和55家；团结合作和调岗后的适应能力各有48家企业满意，而对工作责任心、诚信度和工作中解决实际问题的能力感到满意的企业都在40家以下。
由此可见，高职毕业生动手能力获得企业较多认可，吃苦精神和从小事做起的心态也差强人意，但团结合作、诚信度、调岗后适应能力远不能得到企业认可，暴露出当前高职院校人才培养和市场需求存在供需错位的现实。对此，高职院校负有不可推卸的责任。高职毕业生诚信度、责任心、职业迁移能力等方面的不足，暴露出高职院校人才培养“人文教育缺失”的弊端。 二、职业教育的时代任务决定了加强人文教育的紧迫性
当前高职教育的任务是培养适应社会发展的高等技术应用型人才。所谓适应社会发展，就是在一定领域，特别是一线技术领域，担负起创新、产业升级、扩大产品自主权比重，进而实现经济增长方式转变的历史重任。这就要求高职毕业生既要具备优良品德、创新意识以及相应的知识和思想水平，又能够跨行业，适应当前就业形势和岗位，对未来新职业有着较强的适应能力。概括起来，就是整体素质比较过硬，综合能力相对较强。这是时代赋予职业教育的任务，它内在规定着高职教育人才培养的内涵。
事实上，最近几年，职业院校毕业生的就业率虽然较高，但就业质量和就业稳定性欠佳，存在“上岗快、下岗快、转岗慢”的现象。职业教育人才培养内涵和就业质量存在的问题，与忽视人文精神培养，忽视人才可持续发展有着直接关系，这凸显出新时代高职院校加强人文教育的迫切性。
三、高职人文教育边缘化的现状决定了加强人文教育的紧迫性 （一）认识误区成为高职人文教育边缘化的先导
目前，我国高职学校均把培养目标定位为“为社会培养高等职业技术应用型专门人才”，这种提法是正确的，但在一定程度上造成了对职业教育培养目标的误解，认为技能是职业教育人才培养的全部核心，忽视了人文教育对培养人才的作用，形成了认识误区。具体包括：一是对思想道德等人文教育的认识相对不足，认为高等职业教育重点在于“职业性”；二是认为人文教育是一个宽泛的概念，其实践领域更为广泛，学生在生活中不自觉地就学了，没必要开设专门课程；三是认为直接用得上的知识就学好、多学，用不上或暂时用不上的就不学或缓学，造成短视的教学实践。
（二）偏颇认识导致高职人文教育边缘化的事实
1.缺少系统规划，人文学科教学地位边缘化。众口一致的“为社会培养高等职业技术应用型专门人才”的目标，偏颇的技能核心认识论，决定了高职院校必然以“应用”为单一主旨和特征构建课程及教学内容体系。学校的一切教育、教学活动也都围绕学生知识的增加和操作技能的提高进行，形成了教学、校内实习、顶岗实习等系统化的技能教学培训体系，而对培养学生独立人格、创新精神、社会适应能力及健全心理的人文教育重视不够，不仅没有系统严密的培