发布时间 : 星期三 文章小学四年级简便计算的错误成因分析及对策-精品作文更新完毕开始阅读96d68fcbc67da26925c52cc58bd63186bceb92d7
（1）教育学生要养成良好的学习习惯。在计算时，要求学生一定要做到一看（做题前，先完整地看清每个数和运算符号），二想（弄清数字和运算之间的关系，选择合理的方法来确定运算步骤），三算（专心计算），四查（做完题后自觉检查，看计算方法是否合理、数字和运算符号是否抄错、括号和小数点是否抄漏、计算结果是否写错）。（2）要让学生克服“简便计算一定要用运算定律”的错误的思维定势。（3）要让学生克服简便计算的知识负迁移意识。在教学简便计算时，最好同时呈现一些类型题，让学生知道有些习题不符合运算定律的运用，只能按照运算顺序来做。（4）教给学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法等，使学生养成自觉检验的习惯。 3. 纠正判断性错误的策略
（1）让学生理解算理，避免“重模式套用轻算理理解”的做法。（2）教师在课堂上讲解定律、性质时不能简单地从形式入手，而应从各种定律、性质的意义入手。如“乘法分配律”的教学，可以让学生在分析不同的解决问题的方法中发现规律，进而概括出乘法分配律，再根据乘法意义来讲解乘法分配律。（3）教师在教学中要加强对比训练，对比新旧知识，安排对比性练习以及变式练习等，促使学生自主建构起知识体系。 4. 纠正意识性错误的策略
简便计算的教学应建立在真实的计算教学背景上，不能脱离计算教学来谈简便计算。当多种运算题型混合在一起时，有些学
生就会把一些不能简算的题乱用运算定律进行简便计算。因此，在教学简便计算时，最好同时呈现能简便计算与不能简便计算的习题，让学生知道有些习题通过运用运算定律能使计算简便，而有些则不能，甚至用了运算定律反而使计算变得复杂。 总之，简便运算其实并不简单，其蕴含着丰富的数学思想和知识。对于学生出现的各种错误，要让学生从错误中反思，从而走出误区。教师必须要正确认识学生在计算中出现的错误，允许他们犯错，但要组织学生剖析根源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的变式练习，有目的地进行“治疗”，从而提高教学质量。只有这样，才能使学生不断地提高简便计算能力和正确率，为后续的学习打下坚实的基础。