发布时间 : 星期一 文章人教版（部编）八年级下册第六单元第24课《唐诗二首》--《茅屋为秋风所破歌》教学设计更新完毕开始阅读9769d83e541252d380eb6294dd88d0d233d43c85
雨夜听心
――《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教学目标：
1、了解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。 2、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟诗歌。 重点：了解诗人忧国忧民的崇高思想。
难点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。
教学时间：一课时 教学过程： 一、情境导入：
同学们你们知道诗仙是谁？诗鬼呢？诗圣呢？我们把杜甫称为“诗圣”。聖，说文解字：通也。从耳呈聲。甲骨文字形。左边是耳朵,右边是口字。即善用耳,又会用口。杜甫之所以为“诗圣”，是他可以听到不同的声音，并且用自己的口与笔将这些声音中包含的情感表现出来。这就是我们的“诗圣”杜甫。如果说我们之前对他有所耳闻，那我们今天将通过这首诗的学习，深入诗人思想的深处，走入他的内心。（板书）今天我们就一起回到那个雨夜，去听听杜甫的心声。
我们这节课的任务就是读好这首诗。现在我们进行读诗的第一个境界——初读诗歌。
二、初读诗歌: 1、明确要求：
读准字音，正确把握诵读节奏，注意韵脚。
怒 号 （ ） 挂 罥 （ ） 长 林 梢 （ ） 庇 护 （ ） 突兀 （ ） 布衾 （ ） 三 重 茅 （ ） 沉塘坳（ ） 飘 转（ ）俄 顷（ ） 丧 乱（ ） 广 厦（ ）见 此屋（ ） 2、自由朗读。 3、学生分成若干组合，借助注释和工具书，互相提问诗中的词语，理解、把握词义。
⑴秋高：秋深。怒号：大声吼叫。 ⑵三重茅：几层茅草。三，泛指多。 ⑶挂罥：挂着，挂住。罥，挂。长：高。
⑷塘坳：低洼积水的地方（即池塘）。塘，一作”堂“。坳，水边低地。
⑸忍能对面为盗贼：竟忍心这样当面做“贼”。忍能，忍心如此。对面，当面。为，做。
⑹入竹去：进入竹林。 ⑺呼不得：喝止不住。
⑻俄顷：不久，一会儿，顷刻之间。
⑼秋天漠漠向昏黑（古音念hè）：指秋季的天空阴沉迷蒙，渐渐黑了下来。
⑽布衾：布质的被子。衾，被子。
⑾娇儿恶卧踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬坏了。恶卧，睡相不好。裂，使动用法，使……裂。
⑿床头屋漏无干处：意思是，整个房子都没有干的地方了。屋漏，根据《辞源》释义，指房子西北角，古人在此开天窗，阳光便从此处照射进来。“床头屋漏”，泛指整个屋子。
⒀雨脚如麻：形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。雨脚，雨点。
⒁丧乱：战乱，指安史之乱。
⒂沾湿：潮湿不干。何由彻：如何才能挨到天亮。彻，彻晓。 ⒃安得：如何能得到。广厦：宽敞的大屋。
⒄大庇（bì）：全部遮盖、掩护起来。庇，遮盖，掩护。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此处是泛指贫寒的士人们。俱：都。欢颜：喜笑颜开。
⒄呜呼：书面感叹词，表示叹息，相当于“唉”。
⒅突兀（wù）：高耸的样子，这里用来形容广厦。见（xiàn）：通“现”，出现。
⒆庐：茅屋。亦：一作“意”。足：值得。 4、学生在理解基础上，口述课文大意。 5、指名同学朗读。
畅读了诗歌，现在我们进行读诗的第二个境界——品读。 三、品读诗歌
明确要求：可以截取诗歌的关键词来品读。这首诗歌中，你读到了什么样的的杜甫？
如：（无力）（痛苦）（悲哀）（苦楚）（心酸） 因秋风怒号而无力
（怒号，卷，飞，洒，挂，飘转，沉） 因公然抱茅而无力 （为何抱茅？自叹息） 因娇儿恶卧而无力 （冷似铁，踏里裂） 因床头屋漏而无力 （雨脚如麻） 因自经丧乱而无力 （少睡眠，何由彻）
比如说第三节“冷似铁”“踏里裂”“无干处”“未断绝”“少睡眠”“何由彻”，（齐读）我们读这些字，感觉就像有一块又一块的大
石头，压在诗圣的心头，把诗人逼进了绝境。“长夜沾湿”又岂是今天的长夜漫漫?
四、悟读诗歌： 读一个有心之人
1、同学们，如果你遇到了这样的困境，你心里怎么想？
（秋风啊，你是如此的无情！顽童啊，你是如此的无义！秋夜啊，你是如此的漫长！泱泱大唐啊，你什么时候才让我们能看到曙光？）
2、请同学读诗的第四节。此时，诗圣心里想的是什么？ （广厦欢颜图）
3、这只是诗人的一个梦，梦没有实现，哪里看出来没有实现？ （安得，呜呼，何时）齐读。为什么在当时杜甫的理想没有实现呢？（联系“感时花溅泪，恨别鸟惊心”背景）755年，安史之乱的爆发，杜甫写这首诗的时候已经过去了6年，6年的兵连祸结，生灵涂炭，想当年“稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”，而如今“白骨露於野，千里无鸡鸣”，这在诗人心里留下了多大的创伤。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”诗人在凄风苦雨之中，他还在梦想“广厦”，为了“天下寒士”，一个安史之乱不仅使大唐由盛转衰，给人民又带来多大的痛苦，天下的寒士多么迫切的需要这样的广厦。这是什么样的情怀？（忧国忧民）你还知道杜甫笔下哪些忧国忧民的诗句？（屏显）
4、最后一节最让人感动的句子（吾庐独破受冻死亦足），这是一种什么样的精神？（小我——大我）
5、教师范读：读出形象，读出境界。
6、总结：雨夜听心，一首诗就是一颗心，我们读了这首诗，仿佛回到那个风雨交加的夜里，听到了一颗心的呐喊。听到了诗人心底的呼喊“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，为了实现理想，宁愿“吾庐独破受冻死亦足”。