发布时间 : 星期一 文章2012年山东省小学教师远程研修（第三批）数学课程简报第四期 - 图文更新完毕开始阅读977cf0e7f8c75fbfc77db26f
山东省小学数学远程研修
“媒”指多媒体课件。在课堂教学中使用多媒体，用各类静态和动态的图像、动画等呈现学生熟悉的实物，从中让学生感知图形与几何形体的形状特征，对培养学生的空间观念能起到立竿见影的效果。例如在教学《长方体》时，比较长方体的棱长的大小的时候，在学生充分的观察、猜想、比较、讨论后，通过多媒体的演示，让长方体的两两相对的四条棱长进行重合操作，会使感知更清晰、印象更深刻，空间观念得到进一步的发展。
“缺失的一角”终补齐
乳山市第一实验小学宋曙光2012年8月8日 14:20浏览:90评论:15鲜花:2专家浏览:9指导教师浏览:12
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指导教师 郑秀真于12-8-8 14:28推荐宋老师的课例很好的向我们诠释了学生是怎样从没有经验到通过基本的数学活动经验成功推导出平行四边形面积公式的。推荐学习！
指导教师 李强于12-8-8 14:30推荐教师通过《三角形的内角和》一课时发生的真实案例，论述了基本的数学活动经验积累的重要性。值得学习。
指导教师 高爱飞于12-8-8 14:59推荐上期研修专家提出的“让数学好玩”，让我们教师眼前一亮，思路跟着向这方面转变。王老师谈到的“有氧课堂”与之不谋而合，结合案例阐述具体深刻。推荐了！
省专家 董升将于12-8-8 17:29推荐宋老师在内角和一课教学中给我们很多的启示，展现了积累数学经验的要义，让学生用数学视角观察世界，必能用数学经验创造世界。推荐大家交流学习。
我在执教《三角形的内角和》一课时，为了研究“三角形的内角和等于180度”这一规律，课前我让孩子们准备了锐角、直角、钝角三角形纸片各一个。在已有经验的基础上，我们很快知道了直角三角形的内角和是180度。然后我让孩子们猜测一下锐角三角形和钝角三角形的内角和会是多少度，孩子们思维活跃，大部分都猜测锐角三角形的内角和小于180度，而钝角三角形的内角和则大于180度。问其原因，孩子们理直气壮的告诉我：“因为锐角比直角小，钝角比直角大。”听到孩子们的解释我心中暗笑不已，心想：孩子就是孩子，思维方式的确与众不同，看呆会儿探究出这两种三角形的内角和你们会有什么反应！
心花怒放的我继续着我的课堂，没想到却让我尴尬连连，窘迫不已。 师：下面拿出课前我们准备的锐角三角形和钝角三角形，任选一个做为你的探究目标，你想用什么方法来研究它的内角和是多少呢？ 生1：老师，我想用量角器量！
师：是个不错的方法，打算怎么操作呢？
生1：我把三角形的三个角都用量角器量出度数，再加起来就行了。
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师：方法得当，注意操作时尽量将角的度数测准确，好吗？刚刚这位同学想到了用量角器量的方法，谁还有不同的方法来研究？ 生2：用直尺量。
师：哦？想一想用直尺能量出角的度数吗？
说完我将班上的学具尺拿出来指给全班同学看，然后摸着直尺的边说：“直尺只能测量物体的长度，（指着三角尺的角继续说）而不能测量出角的度数。谁还有其它的方法来研究？ 生3：用三角尺量。 生4：用量角器量。 ??
在我的追问下，孩子们除了反反复复说“量”这种方法外（且不论所选工具是否得当），竟说不出第二种方法，无论我怎么诱导，孩子们口径一致，就是“量”！ 我思索着外出听优质课、公开课时人家孩子课堂上的表现，他们能想到撕、剪、拼、折等方法，可今天的课堂为什么却让人跌破眼镜，瞠目结舌呢？ 胸中郁气集结，脑中思绪翻腾，伫立良久，我终于幡然大悟。
这些孩子身处农村，师资力量薄弱，断层，教育教学理念落后，大部分教师仍习惯于采用“填鸭式”、 “题海式”等传统教学方法，这种教学方法对于掌握知识来说虽然“高效”，但却剥夺了孩子思维发展的权力。孩子们缺乏基本的操作活动经验，没有经验借鉴，何来第二种探究方法？！
找到了问题的根本原因，我不再踌躇。迅速拿出一个锐角三形，用撕的方法，将三个角分开，然后放在投影仪下将它们拼在了一起，这时大屏幕上显示三个角正好拼成了一个平角。（见下图）孩子们瞠目结舌地望着大屏幕惊讶不已。这时候我说了话。
师： 老师刚刚用撕的方法先将角撕下，然后再拼到一起，观察一下你能发现什
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么？
生1：老师这好像是个平角。
师：对，三个角撕下来后拼成了平角，那么你现在知道了这三个角的度数和是多少了吗？ 生：180度。
师：老师刚才用撕和拼的方法研究出了锐角三角形的内角和是180度，那么钝角三角形的内角和会是多少度呢？大家也能像老师这样动手研究一下吗？同桌两人互相合作，试一试。
学生兴奋地与同桌合作，撕角、拼角，最终探究出钝角三角形的内角和也是180度。与原来的猜测大不相同。
师：除了量、撕、拼的方法，你还有方法让你再来想探究三角形的内角和吗？ 学生想到剪拼的方法。然后我又在投影仪上展示了折的方法。（见下图）
孩子们又一次见证了操作的奇迹，迫不急待的在座位上也动手折了起来，将
三角形折成长方形后也给三个角标上了∠1、∠2、∠3的名称。
有了这次操作经验的补给，通过实践操作获取知识结论的做法在孩子们头脑中留下了深刻的印象。后来，在教学四年级下册探究《平行四边形的面积》时，孩子们迅速地想到了用剪一剪、拼一拼、折一折等方法，将平行四边形转化成了长方形，从而快速地探究出了平行四边形的面积计算公式。
《数学课程标准》修订稿的课程目标由“双基”变为“四基”，新增了“掌握基本活动经验”这一条，“基本活动经验”在数学教学中的地位可见一般。小学生数学活动经验少，对于数学的学习和理解会有一定的阻碍，帮助小学生积累基本数学活动经验，可以有效地促进学生深入地理解知识的内涵。当然数学活动经验积累的领路人是老师，只有老师的不断引导，才有学生的不断积累，才有学
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生学习数学的快乐体验。
在此，强烈呼吁所有数学教师转变教育观念，紧紧跟随《数学课程标准》（修订版）步伐，在课堂上尽量引导学生动手实践、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。只要我们从现在开始坚持不懈地探索、示范、培养，我相信孩子们一定能拥有一双“用数学视角观察世界”的眼睛，一个能用“数学经验创造世界”的头脑。
“教”是为了“不教”
东昌府区东关民族小学韩翠敏2012年8月8日 13:50浏览:57评论:13鲜花:0专家浏览:7指导教师浏览:4
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指导教师 孙秀敏于12-8-8 15:57推荐的确，教是为了不教，韩老师很用心，很有才气。值得学习！ 省专家 姚宗岭于12-8-8 17:25推荐韩老师的作业很有创意，内容和形式都比较丰富，同时结合教学实例说明了教师在教学中一定大胆放手，学生学习新知的过程中可以先放手让学生自己试一试，让他们在困惑中发现问题、提出问题、学会反思；再动手实践、归纳概括、形成正确的结论。推荐大家欣赏、学习！
http://xx1203.qlteacher.com/homework/view/shuxue/110379878
心语星愿 因为有你——致远程研修
临沂平邑 研修组长 张翠 2012年8月8日 08:41浏览:68评论:4推荐
指导教师 臧永忠于12-8-8 08:48推荐写出了你对远程研修渴望的心情，愿你乘着远程研修这条小船，乘风破浪，奋勇向前。
省专家 李秋焕于12-8-8 09:15推荐因为有你，我们相识；因为有你，我们相知，因为有你，我们相诉。这美好的一切都皆以为你。多么美的表达，多么肺腑的感言，我想这一切皆因为你对它的爱对它的情，让我们延续这份爱延续这份情，直至永远！
指导教师 张建春于12-8-8 11:38推荐“就连睡梦里，我也想着你！ 为你痴迷的：” 字里行间见真情！张老师值得我们学习！
亲爱的远程研修：
你好！
自从去年一别，你可知道我翘首企盼、魂牵梦绕了多少个日日夜夜？