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小学数字化校园建设实施方案
致的工作量丢失等情况。支持截图缩略图。 资源汇聚系统
建设目标：在课程标准中，资源是按照知识体系组织的，而教材是按照章节组织的，资源汇聚系统能够关联知识体系与教材体系，使两者真正融合贯通。
实现功能：基于知识体系和教材体系汇聚管理各SNS空间构架系统中发布、教学研活动形成的文章、资源、视频、试题、集体备课、备课、课程、作业、微课等，并针对教师、学生群体提供不同的资源集合，便于在线浏览和获取利用。资源与本地教材体系进行关联之后，在业务开展过程中产生的大量资源将得到更有效的沉淀与积累。通过教材体系和知识体系，使得生成性资源能够更好地支撑教学研业务开展。
搜索引擎
建设目标：提供搜索全局引擎，根据不同的应用场景，提供不同的搜索。 实现功能：实现平台内结构化数据搜索、非结构化数字资源的搜索、第三方提供的搜索引擎集成、面向互联网的内容搜索集成等。
消息中心
建设目标：为上层的应用提供统一的消息交互服务，为各种协作过程中的消息提供基础支撑。
实现功能：上层的应用通过消息中心提供的接口实现消息的传播，由消息中心集中处理消息传播的通道、消息生命周期的管理和权限机制。面向用户个人实现各类消息的汇聚，并以站内消息、手机短信、电子邮件等方式推送到用户终端上。 开发接口
便于各类教育资源应用软件接入、第三方软件集成以及与其他教育资源平台的对接，平台应提供开放接口，方便第三方应用系统接入，积极开发第三方系统插件，将用户外部平台信息导入到平台中，形成一个个人信息集中展示平台，融入大众经常使用的软件，覆盖所能覆盖的终端设备，满足用户越来越多的使用需求。 数据仓库
通过基于教育资源公共服务平台、网络教研平台、网络课程平台、同步课堂系统等不断收集用户数据，形成海量数据仓库，为平台更好提供符合用户习惯的内容以及为教育管理者提供科学的决策分析数据。
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4.2教育社区中心
建设目标：教育社区是为中小学所有教育管理者、教师、学生、家长提供一个展示自我、自主学习、协作交流的信息化网络环境，在设计上充分体现“教育以人为本”理念。教育社区中心由个人网络空间、协作组和教育社区门户网站组成。 实现功能：
个人网络空间：全面整合教、学、研业务，生成性教育资源的源泉
为教师开辟一个集学习、工作、交流于一体的实名制网络学习空间，可以撰写文章、发表说说、上传资源、视频，参与各类活动、还可自由选择教、学、研的服务和工具，集中参与、管理、展示个人相关业务。通过SNS为基础的人际关系架构和知识体系、教材体系为基础的知识服务架构，实现内容的快速传播和精准获取，并汇聚成为各级生成性资源。由个人工作台和个人首页两部分构成。
? 个人工作台以动态信息流（Feed）为内容的主要表现形式，同时集合个人常用的功能导航。在工作台中可通过顶部通用导航来快速访问与“我”相关的系列机构、学科门户站点、应用首页、圈子首页、个人主页和进入个人设置或后台管理（根据权限）；可查看动态、评论、私信或系统消息，收藏列表、文章、图片、资源或视频内容；可快速进入或发现圈子、应用；可查看最近来访的用户和获得好友推荐；
? 可发表说说、文章、视频、图片、资源等内容，并对内容进行两级分类管理。说说模块支持用户发布图文形式的短句，方便用户快速互动；Feed中可呈现说说内容，支持在Feed中直接对说说进行评论。
? 可发表文章、视频、图片、资源等内容，并对内容进行两级分类管理。支持word类型文章的直接发表和flash在线浏览。
? 提供收藏内容加标签功能；支持标签分组和标签管理，方便用户对收藏的内容进行管理。
? 支持好友分组管理，默认教师、学生、家长三类基础用户组；用户可自定义分组，可对分组内的成员进行添加、查找、移除等操作，还可编辑、取消用户分组。
? 实时显示我的好友、我参与的圈子、我进行的应用的Feeds动态信息；用户在个人中心页面停留时有新Feeds内容更新时，显示新内容数量，采用局部刷新方式拉取内容。Feeds 基本内容包括：文章、图片、视频、资源、圈子动态、应用动态等；用户可对可操作Feed进行操作，包括直接访问、赞、评论、收藏、转载。
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? 个人主页是教师展示自己工作内容或个人风采的窗口。可展示与该用户相关的所有应用和个人动态、加入的圈子、来访信息、个人统计及用户所获得的荣誉；通过个人动态、文章、图片、资源、视频、关系、资料和荣誉可获得该用户在平台上的公开信息；用户可根据自己的喜好自由设置背景图。
? 提供在教学设计、课件制作中需要的涵盖各学段各学科(语文、数学、物理、化学、生物、地理等)的学科教学符号工具（如拼音、数学公式、几何图形、物理实验、电路图、化学实验、化学元素等），方便文理科教师使用。
从应用角度，个人网络空间设计为普通教师工作室、教研员工作室、学生空间、家长空间等多种类型，类型不同其功能作用亦不同。
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普通教师工作室
为教师开辟一个集学习、工作、交流于一体的实名制网络学习空间，教师可以撰写文章、参与各类活动、还可自由选择教、学、研的服务和工具，集中参与、管理、展示个人相关业务。通过SNS为基础的人际关系架构和知识体系、教材体系为基础的知识服务架构，实现内容的快速传播和精准获取，并汇聚成为校、区、市各级生成性资源。 教师工作室提供完善的信息推送机制，系统会自动通过日历工具推送本周、本月的课程教学信息及教学进度表，自动接收来自协作组、教研中心及系统总站的通知、通告和消息，能按照类别、标题、关键字、日期查询。对于需要签收回复的通知通报，可进行签收回复。系统具有新的通知通告推送提醒功能。
教师工作室提供各种链接入口，能方便进入自已参与的各种协作组，如进入师生协作组与学生交流沟通，为学生答疑。
②
教研员工作室
教研员工作室除具有上述普通教师工作室的功能外，还应能满足其工作需要，履行其职能。能在工作室中完成常规教研活动的管理工作，在工作室中发布通知、通报工作配档；完成各子系统（学科网站群、总站）中相关的工作，如课题管理、集体备课管理、资源审核等。
③
学生空间
学生空间不仅能够全面记录学生成长全过程，还能为学生自主学习提供良好的信息化环境，让学生随时随地，随想随学，自主学习，个性发展。学生可制定自己的学习计划，与自己相关的通知、信息都会自动推送到学习空间；同时，个人空间为学生提供了通往课程学习的入口，学生可以通过课程表功能清晰了解到自己目前的课程学习情况以
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及学科教师对自己阶段性的学习评价和学习指导信息，还可以进入到网络课程中心进行学习。空间资源能自动汇集和推送，学生空间相互之间，以及与学校空间、班级空间、教师空间可以互联互通，师生互动、生生互动。
学生接收师生协作组空间发来的公告与通知提醒，接收任课教师布置的作业，完成网络测验，提交网上作业，发表学习心得。了解到学校课程学习安排以及授课教师对自己阶段性的学习评价和学习指导信息。
学生还可通过学习室中的相关链接，直接进入任课教师的个人空间，通过提问和问答、在线交流、讨论等多种手段与教师交流。学习室还提供了该学生加入的所有师生交流组链接，学生可以进入各师生交流组空间，就感兴趣的问题畅所欲言，进行协作学习。学习室还提供了个性化测试、成绩统计分析等功能链接。
学生可发表说说、发表文章、上传图片、上传资源、发布视频和使用投票、活动、问答、问卷等应用；导航支持班级、圈子和应用；Feed支持全部、好友、圈子、班级等类型筛选；提供课程表功能；可显示该学生的教师，可快速访问教师的主页和快速发起提问等。
通过学生主页可查看该学生的概况、动态、文章、资源、视频、图片、关系和个人基本信息等；主页支持更换背景图片功能；可显示学生用户的班级信息。 （2）班级空间：展示、分享、学习，记录班级发展过程中的点滴
班级空间是将现实中班级关系虚拟到网络中，为教师提供网络班级管理的功能；为教师、学生提供作业、通知等信息传递，班内表扬、班级相册展示等班级建设的功能；为教师、家长提供家校沟通、学生成绩、在校表现等信息分享的环节；班级空间还可实现家庭与学校的方便、快捷的互动交流。
平台提供班级广场、班级成员管理、班内分组教学、作业、班内内容共享及应用接入、班级通讯录、班级课程表、家校联系、班级管理、班级隐私保护、表扬栏等功能。
班主任为班级管理员，任课教师和学生为班级成员，成员类别分为任课教师和学生，班级成员的身份由成员类别来区分。
在班级空间中：班主任（或委托其他成员）发布班级公告、班级课程表、班级动态信息、班级教学信息，可进入学生个人空间查看学生的学习心得、学习记录等信息，从而对其进行指导；任课教师可给学生布置作业，进入个人空间为学生答疑，与学生交流沟通；学生可提交作业，进入班级空间发表文章、留言，进入教师个人空间提出疑难问题。
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