发布时间 : 星期一 文章苏教版小学数学六年级上册《四 解决问题的策略：1、解决问题的策略(1)》优质课获奖教案 - 0更新完毕开始阅读983f5475b1717fd5360cba1aa8114431b80d8ec7
白云小学教学设计方案
课题 解决问题的策略——假设 年级 课时 班级 教师 人数 日期 15.9.22 一、教学目标:1、初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。 2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重难点：学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。 二、制定依据 教材分析：《解决问题的策略》属于小学数学教学中“实践与综合应用”的范畴，它是数学学习的一个重要领域。本课渗透的是假设的思想方法，假设法是通过对数学问题的一些数据做适当的改变，然后根据题目的数量关系进行计算和推理，使学生经历解决问题的过程，初步学会用假设的策略解决两种量是倍数关系的问题，分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。 学生分析：在学习本课之前，学生已经学习了用画图等策略及列方程解决实际问题，其中对于假设的策略的运用之前也有所接触，不过并没有明确指出。在学习和运用策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了一定的策略意识。通过本课的学习，让学生学会运用假设的策略解决问题，增强策略意识，灵活运用学过的画图策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值，增强学生的思维训练，为进一步学习转化策略积累经验，打好基础。 教 学 过 程 教学环节 常规积累 口算 上课谈话，引入新课： 从黑板和大屏幕上（事先写好课题）你知道我们今天要学习什么内容？（解决问题 开放式导入 的策略） 从四年级开始我们就开始学习解决问题的策略，我们已经学习了哪些解决问题的策略？ 师：今天我们继续学习解决问题的策略。 教师活动 学生活动 （生：画图、列表、倒推、一一列举等等） 设计意图 一、自主探索实践，研究假设策略 例1中信息，要求学生 自己读题。 2、 已知条件中你觉得那句生：大杯的容量是小杯的3话最难理解？你是怎么倍。 理解的？大杯小杯还有生：6个小杯的容量+1个大杯的容量+720毫升。 怎样的数量关系。 3、师：理解了题目中的数 量关系，你准备怎样解决这学生尝试解决 个问题？先想一想，再在练 习纸上画一画、算一算。 交流一：大—小（提炼假设） 两个未知量转换成一个未知量 小—大 比较：有什么共同点？ 1、 以图文结合的方式呈现交流二：大—小 方程 方程里的9x是什么？方程也是运用的假设的策略。 交流中明确：要看结果是否同时符合题目中的两个确?我们可以从哪些方已知条件，即：①看6个面入手进行检验? 小杯和1个大杯的容量是 不是一共720毫升；②小 杯的容量是不是大杯的1/3 2、师：刚才我们解决这个生交流后说各自的体会 问题运用了什么策略?回顾生1数量关系变简单了 生2假设时要弄清数量之整个过程，你有什么体会？ 间的关系 生3假设时可以用字母表示未知量，列方程解答。 1、 师：求出的结果是否正1、 修改例题：如果把“小先让学生自主分析数量关系，然后组织小组讨论寻求策略，接着独立画图感悟思考，最后师生交流，这一过程符合学生的认知规律，同时也体现了“数学教学是数学活动的教学”，师生在互动对话中建构数学模型。 解决问题不是学习的最终目的，让学生不断体验作为策略的价值才是关键所在。 三、回顾解题过程，凸显假设价值 四、灵活应用，巩固假设策略 生：假设全是小杯，把1 个大杯替换为4个小杯比杯容量是大杯的三分之较简便。 一”换成“大杯容量是生：这样就变成了10个小小杯的4倍”，你打算怎杯，720÷10=72，每个小样假设来解答？ 杯装72毫升；72×4=288，每个大杯装288毫升。 师：为什么不假设全是大杯生：这样假设的话，不能正好得到几个大杯。 呢? 生：小杯替换为大杯；一 共相当于2.5个大杯。 师：运用假设策略时，可以生：我认为这样替换后虽根据已知条件中的数据，选然大杯个数不能正好得到择更为简单的方法。 整数，但是也是可以算出大杯的容量的：720÷ 2、在以前的学习中，我们曾经运用假设的策略解决过哪些问题？先和你的同桌商量一下。 2.5=288。 学生汇报。 可能一：计算除数是两位数的除法，把除数当作整十数试商。 可能二：把接近整百或整十数看作整百或整十数，估算出大致的结果。 可能三：已知两个数的和与差，假设两个数同样多，分别求出这两个数。 …… 同桌互相说 先填空，再解答 独立完成 补充条件，课后完成 围绕假设策略的重点，设计针对性强、层次鲜明的练习，引导学生经历运用假设策略解决问题的过程，获得对假设策略的深刻感悟和体验。 1、 填空（线段图） 五、迁移延伸，应用假设策略 2、 练习十一第2题 3、 练一练 4、 铅笔、钢笔 开 放 式 延 伸 总结延伸 师：其实在我们的生活中还有很多这种假设替换的现象。老师真心希望同学们能用智慧的眼睛去发现，并能灵活运用假设的策略解决问题。 作业设计 板书设计 解决问题的策略 假设 两个未知量 一个未知量 教学反思