发布时间 : 星期一 文章PEP小学英语四年级下册UNIT4整体教学设计更新完毕开始阅读98928156793e0912a21614791711cc7931b778bc
pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计
一、教材内容分析
我们本次整体教学设计的内容是pep小学英语四年级下册第四单元。本单元围绕与我们生活息息相关的“天气”这一话题展开，通过学习，学生将学会用英语表达天气状况，对天气状况进行询问、预报及讨论和确定相应着装，描述各种天气情况下可开展的各类活动。本单元和clothes , activity这两个话题紧密结合，通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展。 二、单元整体教学目标 1、能力目标：
（1）能够简单介绍天气情况。
（2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服和可以开展的活动。
（3）能听懂并回答一些问题，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?
（4）会规范书写句子：its warm today. lets play football. its cool. is it cold? （5）会唱歌曲thunder。 2、知识目标：
（1）掌握a、b部分read and write中的四会单词和句子，并能做到会听、说、读、写。 （2）听、说、认读a、b部分lets learn 、lets talk中的单词和句子。 （3）理解lets do 、lets chant等部分的内容。 （4）了解story time、good to know等部分的内容。
3、情感目标：增强学习的愿望，合作学习，积极参与实践活动。 4、学习策略：培养学生自主学习和小组合作学习的能力。
5、文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。 三、教学重难点
本单元重点学习表示天气状况的形容词。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can. no, you can’t.是本单元的重点句型。能根据所给情景用英文做简单的天气预报，并能围绕天气展开各类话题为本单元的教学难点。 四、说学法
自我探究学习法、合作交流法、小组练习法。 五、说教法
整体式教学法、任务型教学法、游戏教学法等。 六、课时设计
小学英语单元整体教学观指出，在单元整体教学中，应确定一个主题，围绕主题，展开一系列的教学活动。因此，我们为本单元设计了主题：大家来做一个旅行计划，来一次快乐的旅行。
我们根据单元教材特点，学生实际情况，及遵循循序渐进原则对教学内容进行了重组，安排六个课时以达成教学目标。
这三个课时将由叶少莲、黄丹和邓少敏三位老师为大家展示。 设计亮点:
“整体语言教学法”主张学生在整体理解语篇的基础上初步运用重点的词汇和句型进行语言输出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time这些部分的处理上，我们将不像以往那样，直接呈现新词，把单词句型教学作为独立的成分来教。而是立足话题，让学生把注意力放在对所学内容的整体认识上，有效地以语段、语篇、语境带动词句的学习。词不离句，句不离境，从而理解文本，内化语言材料。
我们还设计了单元主题作业，让学生晚上收看世界城市天气预报（cctv 4），重点关注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天气情况，并进行记录。让学习回归生活，让英语学习在课外得到了延伸。
此外，我们的评价方式也体现了对学生的综合整体评价，设计的评价表虽然是以小组进行，但其实细评了学生的各方面表现，我们用字母l表示听得清，s表示说得好，r表示读得准，w表示写的棒，多向评价，让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
总之，纵观本单元教学设计，我们根据教材特点、学生实际情况以及循序渐进的原则进行优化组合，巧妙地构建了相互独立的各个部分之间的联系，用“旅游计划”这条主线将本单元串联起来，使整个教学过程浑然一体。每一节课的内容既独立又相互联系，每一节课都是上一节课的衔接与升华，教学过程实施整体教学，注重整体感知，引发学生探究与理解，体现了整体教学由对语言的理解、初步体验，到初步应用，在到巩固运用，最后到综合运用，形成能力的指导思想，真正实现了单元教学目标的整体推进，帮助学生建构整体语言知识。篇二：pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计 pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计 北海市海城区第三小学刘珊珊 一、教材内容分析 二、单元整体教学目标 1、能力目标：
（1）能够简单介绍天气情况。
（2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服和可以开展的活动。
（3）能听懂并回答一些问题，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?
（4）会规范书写句子：its warm today. lets play football. its cool. is it cold? （5）会唱歌曲thunder。 2、知识目标：
（1）掌握a、b部分read and write中的四会单词和句子，并能做到会听、说、读、写。 （2）听、说、认读a、b部分lets learn 、lets talk中的单词和句子。 （3）理解lets do 、lets chant等部分的内容。 （4）了解story time、good to know等部分的内容。
3、情感目标：增强学习的愿望，合作学习，积极参与实践活动。 4、学习策略：培养学生自主学习和小组合作学习的能力。
5、文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。 三、教学重难点
本单元重点学习表示天气状况的形容词。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can. no, you can’t.是本单元的重点句型。能根据所给情景用英文做简单的天气预报，并能围绕天气展开各类话题为本单元的教学难点。 四、说学法
自我探究学习法、合作交流法、小组练习法。 五、说教法
整体式教学法、任务型教学法、游戏教学法等。 六、课时设计
小学英语单元整体教学观指出，在单元整体教学中，应确定一个主题，围绕主题，展开一系列的教学活动。因此，我们为本单元设计了主题：大家来做一个旅行计划，来一次快乐
的旅行。
我们根据单元教材特点，学生实际情况，及遵循循序渐进原则对教学内容进行了重组，安排六个课时
这三个课时将由叶少莲、黄丹和邓少敏三位老师为大家展示。 设计亮点:
“整体语言教学法”主张学生在整体理解语篇的基础上初步运用重点的词汇和句型进行语言输出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time这些部分的处理上，我们将不像以往那样，直接呈现新词，把单词句型教学作为独立的成分来教。而是立足话题，让学生把注意力放在对所学内容的整体认识上，有效地以语段、语篇、语境带动词句的学习。词不离句，句不离境，从而理解文本，内化语言材料。 我们还设计了单元主题作业，让学生晚上收看世界城市天气预报（cctv 4），重点关注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天气情况，并进行记录。让学习回归生活，让英语学习在课外得到了延伸。
此外，我们的评价方式也体现了对学生的综合整体评价，设计的评价表虽然是以小组进行，但其实细评了学生的各方面表现，我们用字母l表示听得清，s表示说得好，r表示读得准，w表示写的棒，多向评价，让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
总之，纵观本单元教学设计，我们根据教材特点、学生实际情况以及循序渐进的原则进行优化组合，巧妙地构建了相互独立的各个部分之间的联系，用“旅游计划”这条主线将本单元串联起来，使整个教学过程浑然一体。每一节课的内容既独立又相互联系，每一节课都是上一节课的衔接与升华，教学过程实施整体教学，注重整体感知，引发学生探究与理解，体现了整体教学由对语言的理解、初步体验，到初步应用，在到巩固运用，最后到综合运用，形成能力的指导思想，真正实现了单元教学目标的整体推进，帮助学生建构整体语言知识。篇三：pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计 pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计 北海市海城区第三小学刘珊珊 一、教材内容分析
我们本次整体教学设计的内容是pep小学英语四年级下册第四单元。本单元围绕与我们生活息息相关的“天气”这一话题展开，通过学习，学生将学会用英语表达天气状况，对天气状况进行询问、预报及讨论和确定相应着装，描述各种天气情况下可开展的各类活动。本单元和clothes , activity这两个话题紧密结合，通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展。 二、单元整体教学目标 1、能力目标：
（1）能够简单介绍天气情况。
（2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服和可以开展的活动。
（3）能听懂并回答一些问题，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?
（4）会规范书写句子：its warm today. lets play football. its cool. is it cold? （5）会唱歌曲thunder。 2、知识目标：
（1）掌握a、b部分read and write中的四会单词和句子，并能做到会听、说、读、写。 （2）听、说、认读a、b部分lets learn 、lets talk中的单词和句子。 （3）理解lets do 、lets chant等部分的内容。
（4）了解story time、good to know等部分的内容。
3、情感目标：增强学习的愿望，合作学习，积极参与实践活动。 4、学习策略：培养学生自主学习和小组合作学习的能力。
5、文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。 三、教学重难点
本单元重点学习表示天气状况的形容词。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you can. no, you can’t.是本单元的重点句型。能根据所给情景用英文做简单的天气预报，并能围绕天气展开各类话题为本单元的教学难点。 四、说学法
自我探究学习法、合作交流法、小组练习法。 五、说教法
整体式教学法、任务型教学法、游戏教学法等。 六、课时设计
小学英语单元整体教学观指出，在单元整体教学中，应确定一个主题，围绕主题，展开一系列的教学活动。因此，我们为本单元设计了主题：大家来做一个旅行计划，来一次快乐的旅行。
我们根据单元教材特点，学生实际情况，及遵循循序渐进原则对教学内容进行了重组，安
这三个课时将由叶少莲、黄丹和邓少敏三位老师为大家展示。 设计亮点:
“整体语言教学法”主张学生在整体理解语篇的基础上初步运用重点的词汇和句型进行语言输出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time这些部分的处理上，我们将不像以往那样，直接呈现新词，把单词句型教学作为独立的成分来教。而是立足话题，让学生把注意力放在对所学内容的整体认识上，有效地以语段、语篇、语境带动词句的学习。词不离句，句不离境，从而理解文本，内化语言材料。 我们还设计了单元主题作业，让学生晚上收看世界城市天气预报（cctv 4），重点关注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天气情况，并进行记录。让学习回归生活，让英语学习在课外得到了延伸。
此外，我们的评价方式也体现了对学生的综合整体评价，设计的评价表虽然是以小组进行，但其实细评了学生的各方面表现，我们用字母l表示听得清，s表示说得好，r表示读得准，w表示写的棒，多向评价，让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
总之，纵观本单元教学设计，我们根据教材特点、学生实际情况以及循序渐进的原则进行优化组合，巧妙地构建了相互独立的各个部分之间的联系，用“旅游计划”这条主线将本单元串联起来，使整个教学过程浑然一体。每一节课的内容既独立又相互联系，每一节课都是上一节课的衔接与升华，教学过程实施整体教学，注重整体感知，引发学生探究与理解，体现了整体教学由对语言的理解、初步体验，到初步应用，在到巩固运用，最后到综合运用，形成能力的指导思想，真正实现了单元教学目标的整体推进，帮助学生建构整体语言知识。