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30诗四首教学设计
第一课时
教学目标:
一、知识与技能
1．朗读背诵并默写《使至塞上》、《渡荆门送别》两首诗；
2．理解诗歌意象,梳理作品脉络,把握作品的内容和主旨； 二、过程与方法
1．结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
2．结合诗歌描绘的景物，理解感受作者表达的思想感情。 三、情感态度与价值观
通过阅读中国古代优秀诗歌,感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。 教学重难点：
结合诗歌描绘的景物，理解感受作者表达的思想感情。 教学过程
一、 古诗背诵抢答导入（由背到析的提升）2，
1．我国是诗歌的国度，诗歌历史悠久。如果从《诗经》算起，已经有三千多年的历史了。古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。这些诗歌已经流传了千百年。我们从小到现在也学习了不少。上课之前我们来举行一次古代诗歌知多少的知识抢答活动。
2．原来无论是哪首诗歌都给我们传递着诗人的情感。那么，诗歌又是如何体现的呢？以前我们学习诗歌主要的要求就是积累背诵，现在我们要学会赏析诗歌。这节课的主要内容就是学会如何理解诗歌中表达的思想感情。 二、明确本节课学习任务1， 1.内容
学习《使至塞上》、《渡荆门送别》两首诗歌，归纳通过鉴赏诗中景物描写，体会作者思想感情的方法。 2.目标
（1）朗读背诵并默写《使至塞上》、《渡荆门送别》两首诗。 （2）感受诗歌意境，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨。 （3）结合诗歌描绘的景物，理解感受作者表达的思想感情。 三、教师引领鉴赏诗歌步骤20， 步骤一（多媒体展示）
1．初读——“一个都不能少！”
我们要留意的：题目、作者、朝代、诗、注释、名句、题干。 诗题常是诗眼，作者时事相关。 诗文不懂难免，注释绝非无关。
2．学生展示初读内容（先请同学们根据自己预习的内容，小组交流，2分钟后小组展示。）
展示要求体现下列内容：
（1）读准字音，有感情地诵读诗歌。 (2)整理诗歌描绘的画面。
(3)了解作者及写作背景。 (4)赏析景物描写的手法。 (5)讨论诗歌表达的思想情感。
（分小组展示预习课各小组学习讨论的成果。教师做指导，安排诵读、释读、唱读几种活动，其中描绘画面、描写手法、诗人情感的提炼，教师都先下组做指导，再由小组共同讨论完成，安排展示。）
步骤二 二 、看题——“借你一双慧眼吧！”1，
审读题干，弄清“问什么，怎么问”，方能做到“答什么，怎么答”。 （显示）初中阶段常见题型
1、诗歌描绘了怎样的画面？
2、诗歌表达了作者怎样的思想感情？
3、诗歌中某句用了何种手法？有何表达效果？ 4、诗歌中某字用得好，好在哪里？ 步骤三
（显示）三、 细读——“掀起诗的盖头来!”
重现诗歌表达的每一物象, 领略诗歌意境。做到“入境”，方能“入情”。只有揭开意境的“盖头”，才能看清思想感情的“眉目”。留心用词的感情色彩（特别是形容词与动词），尽可能“嗅”出味道来。要有“一切景语皆情语”的意识，才能体悟诗人的思想，感受诗人的感情。
四、 课堂导学：从诗歌中的景物描写看表达的思想感情
通过刚才的展示，我发现：同学们在读诗的时候很关注诗歌中描写的景物。的确，这些景物就是感悟诗人情感的关键。
“入境”---------“入情”
指导1：一般有：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。 指导2：景物常绘意境1，
华美、壮阔、明快、孤寂、凄凉、空灵、恬淡闲适、清新自然、幽静深远、苍凉雄浑、旷远等
（学生活动：请学生对照说出所学两首诗歌的意境） 指导3：入境——诗中赏画5，
看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美。
古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：
一是物象的组合方式； 二是画面色彩； 三是动态； 四是静态。
（学生活动：对应以上方式赏析两首诗歌中相应的画面效果。） 教师展示：1、大漠孤烟直，长河落日圆。 构图美：近处烽火、远处夕阳 空间阔大
大漠无边、长河奔流
线条美：纵的是烟， 横的是河， 层次丰富 圆的是落日
色彩美：黄沙漫漫、夕阳橘红、 鲜明优美 白烟一缕、河水闪闪
笔力苍劲、意境雄浑、视野开阔
2、山随平野尽，江入大荒流。
“随”给山野以动感，将群山与平原的位置逐渐变换推移，真切地表现了出来，“入”字写出了江流奔腾的气势，“随”、“入”二字，能给人以空间感和流动感。
指导4：入情——画中品诗5，
由形象画面的色调，把握诗人的情感思想。
（1）读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。
一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活，明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；
反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。
（2）四组情景关系
乐景写乐情 哀景写哀情 乐景写哀情 哀景写乐情 （分别举出一句诗例） （3）情景关系术语
1）纯写景——情景交融 景中含情 2）前景后情——触景生情 3）前情后景——以景衬情
指导5：品析诗歌表达思想情感答题格式 描——诗歌描绘了什么样的画面或场景 析——营造了怎样的意境
品——运用什么样的抒情方式抒发了作者什么样的感情
例：《使至塞上》表达了作者怎样的思想感情？
诗歌描绘了作者出使塞上时所见的塞外奇特壮丽的风光，体现了塞上景象的雄浑、壮阔、苍凉，以景衬情，表现了作者抑郁、孤寂的思想感情。 五、达标检测2，
渡荆门送别》描绘了作者出蜀至荆门时所见的__________的风光，体现了________________的景象，____________，表现了作者______________的思想感情。