发布时间 : 星期五 文章部编版(统编)小学语文三年级下册第五单元要点解读及教学建议更新完毕开始阅读9933da31951ea76e58fafab069dc5022abea46c2
部编版小学语文三下第五单元要点解读及教学建议
一、要点解读
本单元是习作单元，延续了三年级上册单元的编排体系，单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。
作为专门的习作单元，单元的结构安排，体现了习作的核心价值。本单元中，其他板块的安排都为达成习作这一核心目标服务，因此在研读教材时，我们必须要有单元整组意识，注意前后内容的联接，凸显单元习作的教学目标，下面是本单元的结构图。
统编教材在三年级上册的习作单元——“观察”之后，又在三年级下册第五单元安排了习作单元“想象”。单元篇章页上赫然写得爱因斯坦的一句话“想象力比知识更重要。”这足以看出统编教材对培养学生想象力的重视程度。的确，想象在语文学习、文学创作以及其他各种创造性劳动中，起到非常重要的作用。而对学生来说，想象是儿童的天性；有了想象，儿童的生活世界才是五彩缤纷的，因此，小学语文教学必须加强对学生想象力培养的力度。
本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受神奇的想象”，习作要求“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。
本单元由两篇课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》，还有一篇习作《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》以及习作《奇妙的想象》组成。
教材编排了两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。四篇课文从不同的角度用、不同的方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事中的想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。
《宇宙的另一边》通过描写“我”想象宇宙的另一边是这一边的倒影，宇宙的另一边的所有的人事和物都是与这一边相反的故事，展现了“我”丰富的想象力，同时也让我们感到了想象的神奇有趣；《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我”“美好”的愿望。两篇课文的课后练习都是先引导学生通过阅读交流，走进奇妙有趣的想象世界；再启发学生联系生活，展开想象，拓展思维，说出自己的想象故事。两篇精读课文。从想象的角度看，这两篇文章各具特色。编者的图很明显，就是要让学生感受和学习各种角度的想象。
“交流平台”对如何大胆想象进行了梳理、总结，让学生知道大胆想象可以创造出现实
中不存在的事物与景象，读想象故事是很有意思的。接下来对两篇精读课文中有趣的想象进行了梳理回顾，提示学生可以把自己想象成别的事物或者根据特点展开想象，帮助学生打开想象的思路，鼓励学生去尝试进行大胆奇特的想象。这个单元的交流平台主要作用有两个方面：一是激发学生想象的兴趣，强调大胆想象的好处。大胆想象创造出现实不存在的事物。读这一类文章感觉有意思。大胆想象可以实现美好的愿望，拥有神奇的能力；二是揭示想象的角度变化的神奇和用处的神奇。
“初试身手”安排了两个激发想象的体验活动，旨在引导学生展开大胆奇特的想象，培养他们的想象能力。“手指画”练习通过让学生动手实践，在涂涂画画中展开想象；“续编故事”提供两个故事开头，让学生接龙编写故事。“初试身手”意在用游戏的形式，让学生在实践中感受想象的乐趣，体会大胆想象的快乐。“在纸上按出手指印”这一内容要鼓励学生想开去，不要局限于动物，可以想得更多；不要局限于一种，可以按出几种事物，然后编成有趣的小故事，在全班交流。接龙编故事要注意故事情节发展要符合逻辑，不能存在明显的逻辑错误，在展示的过程中，要引导学生注意倾听，进行相互评价，并提出修改的建议。
习作例文，这是继三年级上册之后，统编教材第二次出现习作例文，相信教师对习作例文的教学已经有了初步的实践经验，习作例文的教学也要直直习作这一目标，为学生的习作服务，习作教学的基本形式为习作前集中学习，习作中随机回顾。
习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》是两篇富有童趣的故事，以旁批和课后的思考题的形式，提示学生展开想象的一些思路，比如，可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。这两篇文章想象的角度具有明显的个性特点，《一支铅笔的梦想》是依据事物的特征进行想象，因为铅笔是木制的，于是铅笔的第一个梦想就是萌出芽儿，开出花，铅笔的形状是长长的，于是衍生出一切的梦想都与长有关，如变成伞、豆角、丝瓜、船篙、撑杆、标枪等。根据物体特征展开想象，是想象合理的基本原则，这是学生在想象中应该学习的基本能力。在习作例文中，编者以旁注的形式进行提示，第二处旁注是这样的：“豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，铅笔想成为长长的豆角，嫩嫩的丝瓜，让我觉得这样的想象合理自然。第三处旁注则让学生进行思考，铅笔想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪，它为什么会这样想呢？通过思考、讨论，学生对依据的特征进行想象的印象更加深刻，并习得方法，这样，方便他们在以后的表达式中运用。在教学这一次习作例文时，建议教师引导学生进行迁移想象续编故事，从铅笔木质和形状长长的特点想开去，仿照课文编一段小故事。
《尾巴它有一只猫》是想象中较为独特的一种方式，那就是反方向想象，目的是培养学
生的逆向思维能力，这一想象特点教材也是通过旁注揭示，“像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了，真有意思！这样想象学生读起来会觉得特别有趣。但对三年级的学生而言，一开始理解是有困难的，需要教师引导他们多读多讨论，教师可以借用其他的文学作品，帮助学生理解。
单元最后安排习作“奇妙的想象”，让学生展开大胆想象，写一篇想象习作，是对本单元所学的综合运用。经过本单元的学习，学生对如何展开大胆想象有了一定的认识，在此基础上引导学生写出自己的想象故事。
习作教材分为三个部分。第一部分提供了七个题目，《最好玩的国王》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》《手罢工啦》《滚来滚去的小土豆》《假如人类可以冬眠》。第二部分提出习作要求，可以选一个题目写一个想象故事，也可以写其他故事；写完后相互交流，互相修改；第三部分提出作文的展示建议。根据习作的要求，建议教师在教学时要用好题目，教材提供的七个题目，注意有两个作用，一是激发学生的想象，拓宽学生的思习作思路，二是培养学生的审题能力，让学生根据题目推测故事情节发展，助力习作表达。三年级是习作的起步阶断，如何审题，如何根据题目展开合理想象、推测故事情节的发展……这些都是写作的基础，需要教师在教学中进行重点指导。首先抓住题目的关键词，培养审题能力，让学生合理想象；其次教材提供的题目也是训练学生自由命题的一个学习资源，好的命题是作文成功的一半，教师可借此指导学生为自己的故事起个又有趣又吸引读者的题目。同时注意联结，习作指导的过程，教师要注意习作与本单元前面的精读课文，习作例文等内容的连接，引导学生将之前学过的想象方法表达方法运用到实践中，使学生回顾、深化以前的知识，其次在指导学生习作修改时，要注意联结已经学过的修改符号的知识，三年级上册和本册的第四单元学生已经学习了五个修改符号：改正、增补、删除、对调、移动，在学生修改习作之前，教师要引导学生进行复习回顾，并鼓励他们主动运用修改符号进行修改习作。
合理的评价，本次习作重在鼓励鼓励大胆想象，帮助学生打开想象之门，因此评价应侧重于想象是否神奇合理，对表达的其他方面能力可暂且放宽，不必过多评价。另外，习作后的成果交流和分享是激发学生习作兴趣的最佳途径，本次习作要求提到在墙报上开辟一个专栏，展示大家的习作，教师要注意给予空间和时间，让学生想象分享相互想象的神奇和快乐。
二、教学建议
建议一：设定恰当目标，提升习作能力
本单元以“大胆想象”为主线，选取充满想象力的文本，设计活泼的学习活动，带领学
生沉浸在想象的世界中，充分感受大胆想象的乐趣与好处，逐步产生大胆想象并进行书面表达的愿望。教材并未在具体的习作方法上有过多指导，而是重在培养学生放飞思绪大胆想象的意识和习惯，为学生未来的习作能力发展奠定基础。这样的编排，符合三年级学生的心理特点，有助于保护学生的习作兴趣。
建议二：整合单元内容，达成训练目标
习作单元各项内容是一个有机的整体。教学时，应注意各项内容之间的联系和整合。建议将“交流平台”和“初试身手”做一个整体来理解和把握。“交流平台”引导学生回顾以往的阅读经验，交流对大胆想象的体会。在此基础上，通过“初试身手”环节的手指画和续编故事两个练习，进行大胆想象的实践和尝试。建议用好习作例文，加强与单元的整合。习作例文的语言比较浅显，结构相对简单，内容贴近学生的生活实际，易与模仿，是学生习作的范例。单元习作指导时可以借助习作例文帮助学生打开思路，学习其中的一些表达方法，也可以在习作讲评阶段，利用例文引导学生借鉴修改。
本单元，以激发想象，把想象的故事写下来为核心，所有的内容都是这一核心目标服务的，不论精读课文还是习作例文都是如此。本单元的精读课文内容理解和语言积累等方面不宜做过多要求。学习两篇精读课文主要让学生充分感受丰富奇妙的想象，教学时应依托课后练习引导学生交流讨论，帮助学生展开想象，拓宽思路，为单元习作积累经验。两篇习作例文在教学时应以学生自读为主，引导学生继续体验丰富大胆的想象，打开想象的空间。特别需要注意的是，习作例文重在“用”，而不是“教”。习作例文不能当作略读课文来教，可以作为学生模仿的范例，在进行单元习作教学时灵活处理。
此外还要注意在单元习作指导时，重在引导学生大胆放飞，想象打开思路，进入无拘无束的想象世界，想象的合理方面不做过多要求。