发布时间 : 星期一 文章人教版数学六年级上册第一单元分数乘法教案更新完毕开始阅读994f30874128915f804d2b160b4e767f5acf80ea
六年级试卷、教案
教学设计（六年级数学学科）
主备教师 学习内容 授课教师 分数乘整数 知识与技能 总 节 分 节 使用时间 第 1周星期 （2014年9 月 1 日）第1节 第 课时 课型 新授 学习目标 教学重点 教学难点 教具运用 结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。 借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，过程与方法 提高计算能力。 情感态度与价值观 在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。 理解他数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 理解分数乘整数的计算方法。 课件 教学过程 一、 复习旧知，引出课题。 1、 出示复习题。 （1） 列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么。 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少? 提问：通过解决这三道整数乘法计算题，你有什么想说的吗？ （整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算） 332331 （2）计算： ＋＋＝ ＋＋＝ 661010106333计算??时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到101010三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。 2.引出课题。 这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。 二、 创设情境，探究分数乘整数 1.教学分数乘整数的意义。 2出示例1，指名读题。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，3人一共吃多少个？ 9（1）分析演示： 2? 题中的：“小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个”意思什么？（每人吃了整92个蛋糕的） 92? 确定标准量（单位“1”）和比较量。每人吃了整个蛋糕的，是把整个蛋糕看作标准量9（单位“1”）；把每人吃的份数看作比较量。 ? 借助示意图理解题意 ？个 六年级试卷、教案
（2） 根据题意列出加法算式 222＋＋ 999（3） 观察引导： 这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分22数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：?3。再启发学生说出?3992表示求3个相加的和。 92（4）比较?3和12×5两种算式异同： 9提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。 通过讨论使学生得出： 相同点：两个算式表示的意义相同。 2不同点：?3是分数乘整数，12×5是整数乘整数。 9（5）概括总结： 教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。） 2.教学分数乘以整数的计算法则。 （1）推导算理： 由分数乘整数的意义导入。 22222问：?3表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：＋＋。学生计算，999992?2?22?362??教师板书：。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：9993（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线） 2?32（2）引导观察：的分子部分、分母与算式?3两个数有什么关系？（互相讨论） 9922?3观察结果：的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。 99（3）概括总结： 2 请根据观察结果总结?3的计算方法。（互相讨论） 922 汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出?3是用分数的分子2与整数3下乘的99积作分子，分母不变。 2 根据?3的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进92约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将?3按简便方法计算。 9（启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力） 3.反馈练习： 看图写算式：做一做、练习一第1题。订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？ （三）全课小结. 六年级试卷、教案
2014年秋期教学设计（六年级 数学学科）
主备教师 学习内容 授课教师 总 节 分 节 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 第 课时 课型 新授 一个数乘分数的意义 知识与技能 学习目标 教学重点 教学难点 教具运用 通过直观操作理解一个数乘分数的意义。 通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、过程与方法 归纳能力。 通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教情感态度与价值观 育，激发学生学习动机和兴趣。 理解一个数乘分数的意义。 理解一个数乘分数的意义。 课件 教学过程 一、复习导入 1、计算 17515×42 32× ×9×7 2461612、一个正方形的边长是m，它的周长是多少米？ 10二、创设情境，探究整数乘分数 1、借助情境理解整数乘分数的意义。 111桶水有12L。3桶共多少L？2 桶是多少L？4 桶是多少L？ （1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量＝总量 （2）根据题意列出算式： 3桶水共多少L？12×3 11 2 桶是多少L？12×2 11 4 桶是多少L？12×4 （3）探究每道算式的意义 12×3表示求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。 111 是一半，12× 表示12L的一半，也就是求12L的222 是多少。 1112×4 表示求12L的4 是多少。 发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。 （4）解决问题。 12×3＝36（L） 6 112?112×＝＝6（L） 221 3 六年级试卷、教案
12×112×111＝4＝3（L） 答：3桶共36L。桶是6L。桶是3L。 4241 2、完成做一做 一袋面粉重3㎏.已经吃了它的 学生独立解答后汇报。 33、在学校举行的泥塑大塞中，一班共制作泥塑作品15件，其中男生做了总数的。一班男生5做了多少件？ 3（分析：男生做了总数的，是把“一班共制作泥塑作品15件”看作单位“1”，把总数515件平均分成5份。男生做的占其中的3份。） 4、归纳总结： 求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。 3，吃了多少千克？ 103235、练习：9 ×6= 12× = ×4= 410观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。 6、说一说下题错误的原因是（ ） 15×3 A、整数与分子约分了 485 1 B、整数与分子相乘了 15 ＝×3 C、整数与分母相乘了 4815 ＝ 48四、巩固练习，反馈提高 1、练习一第2、3题。 五、全课小结 板 书 设 计 2014年秋期教学设计（六年级 数学学科）