发布时间 : 星期一 文章2018-2019学年上海教育版四年级英语下册全册教案更新完毕开始阅读9a67977a91c69ec3d5bbfd0a79563c1ec4dad708
上海教育版小学英语
四下全册教案
目 录
Module 1 Unit 1《touch and feel》 Module 1 Unit 2《Smell and taste》 Module 1 Unit 3《look and see》 Module 2 Unit 4《subjects》 Module 2 Unit 5《sport》 Module 2 Unit 6《Music》 Module 3 Unit 7《my day》
Module 3 Unit 9《a friend in australia》 Module 4 Unit 10《my garden》 Module 4 Unit 11《Children’s Day》 Module 4 Unit 12《The ugly duckling》
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上海教育版三年级起英语教案
Module 1 Unit 1 Touch and feel
教案
一、教材分析
本课是《牛津英语》4B Module 1 Unit 1的教学设计。本单元的语言功能项目是 How does it feel? It’s ____. Is it a/an ____? Yes, it is./No, it isn’t.主要话题是Feelings。本课内容贴近学生的生活和学习实际，为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近实际的情景中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。21cnjy.com
二、学情分析
本课的教学内容和学生的实际生活息息相关，因而本课的教学内容对学生来说并不难理解，关键单词的学习和日常交际用语在实际生活中的准确运用及扩展运用。教学中通过游戏活动创设情景，和小组合作完成任务等教学活动引导学生学习。21·cn·jy·com
三、设计理念
《英语课程标准》中明确指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。通过教师合理的活动设计与真实的情景设置，使学生学到规范、生动、纯熟的英语，掌握基本语言，具有初步的英语交际能力。同时新课程标准提倡任务型教学，让学生在教师指导下通过感知、体验、实践、交流、合作等方式实现任务的目标，感受成功。本着这一理念与思想，我在设计课堂教学时努力为学生营造民主、和谐的课堂氛围，让学生在教师的指导下感受学英语的乐趣与愉悦。2·1·c·n·j·y
四、教学重难点
1.能听说认读单词：soft , hard, rough, smooth,并能准确运用这些词汇来表达物体的性状。 2.能在生活的真实情景中，熟练运用句型“How does it feel? It’s hard/soft/smooth/rough.”去
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上海教育版三年级起英语教案
询问和表达对物品的感受；能运用句型“Is it a/an…? Yes, it is./No, it isn’t. It’s a/an…”去询问和表达物品是什么。 21世纪教育网版权所有
3.通过情景模仿，体验盲人生活的不易，学会关心帮助残疾人。
教学重点：
单词：soft, hard, rough, smooth, 句型：Is it a/an…? Yes,it is./No,it isn’t.
教学对象及其学习需要分析：四年级的学生对英语已经没有开始学习的那种陌生感，也没有开始那种新鲜感，为了不断激发他们学习的兴趣和对英语的新鲜感，需要利用多种手段吸引他们的兴趣。使他们对英语永远保持一种浓厚的兴趣。www.21-cn-jy.com 教学媒体选择与应用设计：
FLASH动画，POWERPOINT电子幻灯，卡片。
五、教学流程： 一、Warming up 1.Game:唱反调。
2.Quick response：快速反应练习。
3.口型练习操：感知字母组合在单词中的发音。
二、Presentation
1.通过实物呈现水果菠萝（pineapple）和玩具气球（balloon），再引导学生通过触摸并用“How does it feel？”提问，不断解决问题，在回答中学习新词smooth, rough。这样就把单词活化，同时也巩固了旧句型，让学生在动感中快乐地接受新知识。21教育网 2.（Show a bag）T:Touch this. How does it feel?
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上海教育版三年级起英语教案
S1: It’s soft. T: What is it? S1: Is it a ____? T: Yes, it is./No, it isn’t.
3.通过FLASH动画呈现课文内容，激起学生强烈的求知欲，积极开口表现自己。
三、Practice Game:角色扮演。
四、Production 1.Game:黄金搭档 2.自编Rhyme
要求学生自编rhyme，根据所学句型进行创造，模仿老师的rhyme，自编成rhyme。
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