发布时间 : 星期二 文章电大专科小学儿童教育心理学复习考试试题及参考答案word版本更新完毕开始阅读9a79af0b8ad63186bceb19e8b8f67c1cfbd6eeda
9. 内部言语 是和逻辑思维、独立思考、知觉行动联系更多的一种高级的言语形态。特点是以自己的思想活动作为思考对象。
10. 附属内驱力 是指一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
1. 实验室实验法 是通过有意识地控制和调节情境条件，使所期待的反应得以出现，并加以精确测量的方法。
2. 社会教化 是儿童社会化的外部动因，指社会通过各种教育方式，如家庭教育、学校教育、同辈群体内部影响、社会文化传播工具等，对儿童实施社会化的过程。
3. 认知发展准备 指学生在从事新的学习或一定范围的智力活动时所具备的认知功能的适当的发展准备。 4. 试误学习 指当人或动物面临一个新情境时，会进行各种尝试，以求得动机的满足，又称选择学习或联结学习。
5. 言语 是个体借助语言材料传递信息，交流思想，表达自己情感和影响别人的过程。 6. 小学儿童亲社会态度 指小学儿童在社会交往中表现出来的谦让、帮助、合作和共享等利他的社会态度。 8. 社会情境 指儿童和父母所处的社会经济环境和家庭环境。
9. 教学风格 教育者在教学内容和教学形式中所体现出来的独特的艺术特色。
10. 角色扮演教学模式 让学生先表演问题的情境，然后讨论表演，借此引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系和解决问题的策略，并且形成处理这些情境的恰当方法。
12. 短时记忆 是介于感觉记忆和长时记忆之间的证忆，一方面它接受由感觉记忆而来的信息，进行加工，将其中一部分通过复述进入长时记忆；另一方面它又接受由长时记忆中选择出来的等待调用的信息。 2. 自我意识 是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人―我关系的认识。 3. 知识准备 指认知结构中的知识存储状况，它取决于学生先前的学习和保持。
4. 工具说 指学习者通过自身的某种活动或某种操作，在强化的条件下形成的条件反射。 5. 情绪记忆 以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。
6. 道德认识 指对客观存在着的道德关系及如何处理这种关系的规范、准则的认识。 7. 练习曲线 练习进程及其效果用曲线表示，这种图形为练习曲线。
8. 性别刻板 这种现象指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性、心理特征和角色行为的较为固定的看法、期望和要求。
9. 教师焦虑 教师对当前或预计到的对自尊心有潜在威胁的情境所作的一种担忧的反应倾向。
10. 非指导性教学模式 这种教学模式旨在创设一个培养学生学习风格和发展学生独特个性的教学环境，而不是控制学生的环境。教学以自我认识的概念而不是以教材的概念为基础。教师扮演促进者的角色。 四、简答题（每题8分）
22．简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。
美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。 23.简述柯尔伯格的品德发展三水平六阶段模式的主要内容。
(1)前习俗水平。这一水平包括着两个阶段：以惩罚与服从为准则阶段和以行为的功用和相互满足需要为准则阶段。
(2)习俗水平。它也可分为两个阶段：以人际和谐为准则，又称为“好孩子”取向阶段与以权威和维持社会现有秩序为准则阶段。
(3)后习俗水平，又称原则水平。它也可以分为两阶段：以社会契约和法律为准则阶段和以普遍的道德原则和良心为准则阶段。
柯尔伯格认为，这些发展顺序是一定的，不可颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。同时，个体的道德发展水平，有些人可能只停留在前习俗水平或者习俗水平上，而永远达不到后习俗水平的阶段。 24．为了保证有效的复述，学生在学习过程中应注意哪些方面？
(1)及时复习。(2)正确分配复习时间对复习效果具有很大影响，根据材料的性质．、任务的难易程度不同，选择集中复习和分散复习。(3)试图回忆。(4)利用记忆中的系列位置效应。(5)调动多种感官参与学习。(6)利用情境和心境的相似性提高复述效果。 25．按学习结果，加涅把学习分为哪几类？
按学习的结果，加涅将学习分为以下五类：(1)言语信息的学习；(2)智慧技能的学习；(3)认知策略的学习；
(4)态度的学习；(5)运动技能的学习。 1．简述陈述性知识的表征方式。
陈述性知识主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题。陈述性知识的表征方式有命题、命题网络、图式三种：
(1)命题是表达判断的言语形式，是用词语表达意义的最小单位，它由一个关系词把主词和宾词联系起来而成。
(2)命题网络是由若干个包含共同成分的命题彼此联系组成的，用来表达一个复杂的事实。 (3)图式用来表征较大的、有组织的信息组合概念。 2．如何培养学生的道德意志？
为了培养学生的道德意志应该做到：
第一，使学生获得道德意志的概念和榜样。第二，组织行为练习，提高学生的意志力。第三，针对意志类型，采取不同的锻炼措施。但所有这一切措施，都应针对儿童的年龄特 点进行。
3．简述课堂学习管理的基本原则。
(1)了解学生的需要；(2)建立积极的师生关系和同伴关系；(3)实施有效的教学措施，促进最佳学习；(4)建立课堂规范。
1．简述小学儿童亲子交往的特点。
儿童入学以后，与父母的关系发生了很大变化。表现为儿童与父母的交往时间、交往内容和交往方式都有所改变。
在交往时间上，与学前期相比小学儿童与父母在一起的时间相对减少，父母关注儿童的时间也相对减少，儿童对父母的依恋和依赖程度减弱。
在交往内容上，小学儿童的父母更多关注孩子学业和品德。
在交往方式上，父母的控制性在小学阶段开始减弱，随着儿童年龄的增长，儿童越来越多地自已做决定。 2．简述动作技能的形成过程。
动作技能的形成是通过领悟和练习逐步掌握某种动作操作程序的过程，复杂运动技能的形成，一般要经历四个主要阶段：
(1)认知阶段；(2)分解阶段；(3)联系定位阶段；(4)自动化阶段：这是动作技能的熟练期阶段。 3．简述课堂教学中的主要情绪。
(1)好奇，它是一种以认知为基础的情绪，当学生知觉到他们知识存在不足时就会产生好奇。 (2)兴趣，它是个体力求认识、探求某种事物的心理倾向，对学习有重要影响。
(3)愉快，它是一种正性情绪，是人或事物符合个体当前优势需要时的一种主观体验。 (4)焦虑，它对学习起促进作用还是起抑制作用由多方面的因素决定。 4．陈述性知识的教学设计要求是什么？
第一，明确学生能否回答是什么的问题，这是判定其教学效果的依据。 第二，教学安排应注意新旧知识之间的联系。 第三，使用符号标志技术。
第四，教学方法的设计应有利于学生知识的掌握，考虑学生原有的知识状况和学习习惯， 可选用讲解、图示、提问、回忆等方法。 第五，运用现代化教学媒体。
1．简述行动研究的特点。行动研究的特点是：
(1)实践性与参与性相结合；(2)合作性与渗透性相结合；(3)持续评价性与即时反馈性相结合。(4)可变性与适应性相结合。
2．简述知识迁移与应用的关系。
知识迁移和知识应用二者存在着密切的联系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及效果，加强基础知识和基本技能的应用是促进知识迁移的有效条件。另一方面，知识应用过程中都存在着知识迁移，知识的迁移是保证知识应用成功的重要条件。知识的应用本质是依赖于知识的迁移实现的。但知识应用并不是知识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程。 3．简述成就目标理论的主要内容。
成就目标是指“学生对学习活动、学业成就和成功的意义或目的的知觉”。
成就目标从大的方面来讲，可以分为两种：掌握目标和成绩目标。掌握目标是指从事成就活动的意义在于掌握、理解任务，提高自身能力，往往根据任务标准或自我标准来评价个体的表现；成绩目标是指以证明
或显示自身能力为目标，努力完成任务的理由是要证明自己有胜任该项工作的能力，个体倾向于把自己和他人作比较，根据常模标准评价自身的表现，认为比别人做得好才算成功。 成就目标对认知、情感和行为都具有重要影响。 4．小学儿童心理发展的主要矛盾是什么？
(1)生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾；(2)心理过程发展不协调的矛盾；(3)个性心理结构发展不完整的矛盾(4)自我发展与外部要求不一致的矛盾 1．可以把学习分为几个方式？
（1）根据学习内容可把学习分为：运动技能的学习、认知的学习和情感的学习。 （2）根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、顿悟学习和模仿学习。 （3）根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习和有意义学习。 2．学习策略是指什么？
学习策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动，其实质是根据学习目标和材料，采用适当的方法来调控学习的信息加工过程，从而有效地对信息进行加工。 一般学习和记忆过程中的策略有：
(1)注意策略。它是指一个重要方法即在学习材料中附加一些问题，通过这些问题来激发学生的注意并观察其对学习的影响。
(2)编码策略。它是指按学生自己熟悉或习惯的方式来组织信息，以便于取用。 (3)提取信息的策略。它是指按需索取贮存的信息的方法。 3.小学儿童认知活动的发展主要表现在：
（1） 知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展； （2） 注意从无意注意占主导地位向有意注意占主导地位发展；
（3） 有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。机械识记还占有优势，抽象记忆在逐渐发展； （4） 以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。 4.小学儿童道德评价能力发展的有以下特点： （1） 从“他律”到“自律”。（2） 从效果到动机。 （3） 从别人到自己。（4） 从片面到全面。 5、练习曲线的典型势态是练习曲线呈负加速变化。
其特点是：初期进步快； 练习高原现象；后期进步慢；总的趋势是进步， 但有时会有暂时的退步。 1.小学儿童心理机能的深化表现在哪些方面?
兴奋和抑制进一步增强；条件反射更加容易形成和巩固；第二信号系统在教学活动和人际交往中得到进一步发展。
5.低年级学生知觉的分析综合水平往往有哪些倾向?
知觉事物较强的部分而忽略了事物的整体；知觉事物整体而忽略了组成整体的一些重要的细节。对事物产生一个笼统的、不精确的、割裂的初步印象。 7.小学儿童道德观念是如何形成的?举例说明。
小学儿童的道德观念是从直观具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象的、比较本质的认识；举例，是从大量的得到情境里抽象出来的。
8.如何在教学中提高小学儿童的概括水平? 举例说明。
第一，引导儿童准确辨析和概括学习内容共同的本质特征；第二，强调学习迁移的特征；丰富基本概念和原理的实例。
9.教师如何克服性别偏见,因性施教?
克服性别刻板印象；正确期望与评价性别角色；指导男女学生自我社会化；优势互补，因性施教。四个方面要具体掌握。
10.教师如何正确认识期望“输入”的效力过程?
尽管学生各方面存在着差异，但是教师要公平地对待每个学生，根据每个学生的实际情况，提出适应每个学生实际情况的要求，给予恰如其分的期望，并采取措施因材施教。 1.小学儿童个性品质的构成中哪些因素的形成最明显？ 情感逐渐丰富和深刻；自控能力增强；自我意识发展。 2.文化对儿童的影响直接表现在哪些方面？
通过文化的传承，使儿童了解前人的生活经验；向儿童传递该群体或民族的行为价值准则；使儿童能顺利地与他人及群体建立社会关系。
4.什么是“抱负水平”？学生的抱负水平与哪些因素有关？举例说明。
抱负水平指一个人在从事某种实际工作前，估计自己所能够达到的成就目标。 5.儿童道德评价的发展有哪些特点？
从他律到自律；从效果到动机；从别人到自己；从片面到全面。 8.“反馈－调节”教学方法包括哪些步骤？ 包括诱导、尝试、归纳、变式、回授、调节。 9.教师应该具备什么样的教学风格？
要兼收古今中外一切优秀教学风格之长，融进自己鲜明的个性，针对不同对象和教学内容，形成相对稳定而又灵活变化的独特的教学风格。 10.教师的威信主要体现在哪些方面？
教师的威信是学生接受教诲的基础和前提；有威信的教师被学生看作仿效的典范和行为的楷模；有威信的教师能唤起学生积极的情感体验。
1.母亲孕期的情绪状态为什么能影响胎儿？ 因为母亲产生情绪变化时，血液会发生化学成分变化，这些血液流经胎儿体内，改变了胎儿生长的小环境。 2.学校教育具有哪些特点？
具有相对独立性、主动性、可控性。 3.学习准备包括哪些基本内容？
包括身体发展水平、动作技能水平、智力发展水平、情趣水平、人际交往水平以及自我意识水平。 4.感觉记忆的信息被注意的有哪几种情况？
有三种情况：事先预期的信息、强烈或新异的信息、主动选择的信息。 5.小学儿童情绪发展有哪些特点？
主要有：情绪体验由生物性向社会性发展；情绪体验由易变性、肤浅性向深刻性、稳定性发展；情绪表现形式从外露向内隐发展。
6.学生的道德意志主要表现在哪些方面？
第一，道德动机经常战胜不道德动机；第二，排除内外干扰，实现其道德行为。 8.“反馈―调节”教学方式包括的教学步骤中，“诱导”、“尝试”、“归纳”、“变式”、“回授”各自的含义是什么？
诱导——创设问题情境，激发学生学习动机。尝试——开展探求知识的活动逐渐引导学生发现新的知识和技能，解决问题。归纳——用归纳法得出结论，并将结构纳入整个知识系统。变式——进行变式练习训练。回授－及时搜集和评定学生学习的结果，并有针对性组织辅导和讲解。 五、论述题（每题15分）
26．联系实际论述促进知识迁移与应用的教学原则。
为了将“为迁移而教”的思想渗透到教育、教学的全过程中，教学应该遵循以下几条原则：
(1)制定明确、具体、现实的教学目标；(2)教学内容的编排应该循序渐进；(3)把握每一阶段学习的迁移价值；(4)启发学生对所学内容进行概括总结；(5)进行学习方法和学习策略的指导；(6)培养学生良好的、积极的学习态度。
27．论述如何保持和促进小学生的心理健康。
(1)帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。小学生的自我意识能力在不断提高，但他们还难以充分认识自己，正确评价自己。常出现两种倾向，一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。这两种极端倾向均对自我发展不利。学生既要接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当的抱负水平。
(2)帮助学生建立良好的人际关系。小学时期是社会化过程中的重要时期，因此小学生应积极主动地与他人交往，建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系这对其心理健康有重要意义。通过人际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解，得到更多的社会支持。
(3)帮助学生保持健康、愉快的情绪。学生情绪既容易受外界影响，又容易感情用事，情绪常大起大落。要维护心理健康，就应学会保持健康、愉快的情绪。保持大脑的健康，培养各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动，学会调节情绪的方法等都是有益的措施。
(4)帮助学生学习性卫生的知识。学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化加深了解，从而更好地适应这种变化。
(5)帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。有时候小学生面对的问题可能是自我调整不易解决的，那么，向专业的心理咨询专家寻求帮助就是必要和重要的。教师应让学生知道，求助心理咨询并不是因为有“病”，心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程。