发布时间 : 星期三 文章冀教版六年级上册数学全册教案更新完毕开始阅读9a87111b81c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b303
设计意图：通过学生观察及相互交流，学生欣赏图案并说感受，使学生进一步体会图案的美，同时也激发学生设计图案的兴趣和积极性，培养学生的观察能力和组织语言的能力。 师：这些图案可用圆规和直尺等工具设计出来。 二、模仿画图
教师说明设计图案的奥秘并出示第一个图案。(教材第7页) 师：我想同学们一定想动手设计这样的图案，老师告诉你们用圆规和直尺等工具就能设计出这些漂亮的图案，现在我们一起来设计第一个图案。
师：大家仔细观察第一个图案，说一说这个图案是由几部分组成。 生：有两部分组成，黑色部分和白色部分。
师：我们在这个图案中画出一条圆的直径。教师边说，边用课件在第一个图案中画出一条圆的直径。
师：大家讨论一下，看看这个图案黑色部分是怎样组成的? 设计意图：通过学生的讨论交流，学生知道黑色部分是在上面的大半圆左边去掉一个以大圆的半径为小圆直径的小半圆，再在下面的右边补上一个同样的小半圆。
师：那么这个图案到底是怎样画出来的呢?下面我们就一起来设计这个图案。大家说说画这个图案第一步应该先画什么?
生：第一步，用圆规先画一个圆。
师：对，要先画出一个圆，那第二步呢? 生：画出一条直径。
师：对，第二步要画出一条直径。教师边说边画出直径。 师：谁知道下面怎样画?
生：在上面大半圆的左边画出一个小半圆。
师：怎样画这个小半圆?以什么为半径画这个小圆? 学生可能会说，以大圆直径的个小圆。
师：对，以大圆半径的
11为半径画出一个小圆，以大圆半径的为半径画出一421为半径，那么怎样确定小圆的圆心呢? 2 生：以左边半径的中点为圆心。
师：很好，第三步以左边半径的中点为圆心，大圆半径的一半为半径，向上画一个小半圆。
边说边画图。
师：第四步，用同样的方法，在右面半圆的下面画一个小半圆。 边说边画图。
学生可在教师的引导下在练习本上画图案。
师：这个图案的大概轮廓我们已经完成，现在我们可用橡皮把多余的直接擦掉，然后按照第一个图案的颜色涂色即可。
设计意图：在教师指导下，师生共同完成图案，既给学生想象，创造的空间，也使学生进一步掌握画图的基本方法。 三、自主尝试
师：刚才我们一起合作完成了第一个图案，大家表现得很棒，现在能自己画出第二个图案吗?(教材第8页“试一试”)
(此环节要给予学生充分的时间，教师可巡视，及时辅导有困难的学生) 师：谁愿意到前面展示一下你的作品，并说一说你是如何画的? 展示学生作品，让两三名学生介绍自己画图的步骤。 生：第一步，先用圆规画一个圆。
第二步，画出圆的两条直径，使这两条直径互相垂直。
第三步，以大圆左边半径的一半为中心点画圆心，大圆半径的一半为半径，向上画一个半圆。
第四步，用同样的方法，在另外三条半径上画半圆，最后涂上颜色，第二个图案就完成了。(学生在说时，教师应及时规范语言)
设计意图：学生在动手操作及交流的过程中，加深了小半圆的直径正好是大圆的半径，并逐步让学生获得成功的体验，进一步掌握画图的技能。 四、设计图案
1．教师谈话，鼓励学生发挥想象，自己设计一个喜欢的图案。 师：看来同学们已经能熟练地使用圆规等工具设计出漂亮的图案了，那么下面能不能发挥自己的想象力，也设计一个漂亮的图案呢?请同学们动手试一试吧。(教材第8页例3) 学生自主设计图案。
2．全班交流画的图案，说一说自己的设计过程，并将有创意的图案贴在黑板上展示。 设计意图：给学生创造自主设计的机会，既可以实现本节课的知识技能目标，同时也可以发展学生的空间想象力和空间观念，把创意的图案贴在黑板上层示，使学生获得愉快的学习体验和成功感，在欣赏作品的同时，感受图案的美。 五、课堂练习
师：大家看这两个美丽的图案，你能动手完成吗?
(学生合作完成，再交流，培养学生的动手操作能力，感受图案的笑，教师巡视)
万众一心
六、课堂小结
这节课，我们利用圆规、直尺，设计出了许多漂亮的图案，请同学们谈谈这节课有哪些收获?
七、布置作业
师：回家后，自己设计一个更漂亮的图案，请家人一起欣赏。
设计意图：把数学学习，创造活动延伸到课外，通过家长欣赏，激发学生的学习兴趣和自信心。
? 板书设计
图案设计 用圆规和直尺设计图案
? 教学资料包
（一） 教学精彩片段 一、创设情境
1、欣赏生活中美丽的图案：（课件1出示）
2、你看到的这些生活中的美丽图案，你有何感想？ 3、揭示课题：今天，我们来制作美丽的图案。
设计意图：通过欣赏生活中美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。
二、观察、分析图案：
1、课件2展示教材中的花瓣图案。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的？
设计意图：通过再次欣赏花瓣图案，观察分析图案的构成，使学生进一步了解一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，体会图案设计的基本过程。 2、小组内进行交流. 3、小组代表汇报研究结果。 4、你还有其他方法吗？
设计意图：通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。注重培养学生想象和操作相结合，分析图形之间的关系。培养学生研究空间图形的能力、初步的空间观念，体验活动成功的喜悦。
（二） 数学资源
解题技巧方法
下面这幅美丽的图案是由哪些基本图形构成，又经过怎样的变换得来的?
答案：这幅图是由完全相同的7个圆(整圆和圆的一部分)或4个圆(整圆和圆的一部分)构成的。如果看成是7个圆构成的，可以有两种变换方式。一种方式是：首先确定中间的一个圆，然后在圆内画3条直径将圆平均分成6份，并且以3条直径与圆周相交的6个点为圆心、以中间的圆的半径为半径，分别作6个大小相同的圆，就得到了这幅图形。然后将中间圆中除去6个完全相同的叶形图案后剩余的其他部分涂上灰色，保留外围6个圆相交的部分，其他部分擦掉。另一种方式是：首先确定中间的一个圆，然后在圆内画3条直径将圆平均分成6份，并且以其中一条直径与圆周相交的一个点为圆心，以中间圆的半径为半径画圆。最后将这个圆顺时针旋转5次，而且每次旋转的度数均为60’，变换得到另外5个圆，这样就形成了这幅图形。将中间圆中除去6个完全相同的叶形图案后剩余的其他部分涂上灰色，保留外围6个圆相交的部分，其他部分擦掉。如果把这幅图看成是4个圆构成的，也可以有两种变换方式。一种方式是：首先确定中间的一个圆，然后在圆内画3条直径将圆平均分成6份，并且以每条直径与圆周相交的一点为圆心(每个圆的圆心不相邻)以中间圆的半径为半径画3个完全相同的圆。用弧连接中间圆6条半径中每条半径的两个端点，并向外延长与外边的圆相交构成6个完全相同的叶形图案，最后将外围3个圆中的花瓣部分留下，其余部分擦掉即构成了这幅图。另一种方式是：首先确定中间的一个圆，然后在圆内画3条直径将圆平均分成6份。并且以其中一条直径与圆周相交的一点为圆心，以中间圆的半径为半径画1个圆。将这个圆顺时针旋转2次，每次旋转120度得到另外两个圆。用弧连接中间圆6条半径中每条半径的两个端点，并向外延长与外边的圆相交构成6个完全相同的叶形图案，最后将外围3个圆中的花瓣部分留下，其余部分擦掉即构成这幅图。
三、资料链接
不要动我画的圆圈 在阿基米德晚年时，罗马车队入侵叙拉古，阿基米德让叙拉古的人民使用大原木做轮子
搬运大型军备．使用巨型圆形凸透镜将阳光聚集在罗马人的战船上将其烧毁…… 罗马军队被阻入城达三年之久。最后罗马人终于攻破叙拉古城时，罗马人恨透了阿基米德，前来杀他。
他正在解一道数学题，安静地对士兵说，等我画完这个圆再说。残暴无知的士兵刀一挥，一位伟大的科学巨星就此陨落了。