发布时间 : 星期一 文章(综合版)同等学力心理学全国统考复习考试资料更新完毕开始阅读9ad5bdeda36925c52cc58bd63186bceb19e8edaa
对独立样本采用秩和检验法和中数检验法。（03年选9，05年选15，09年选8） 对相关样本采用符合检验法和符号秩次法。（08年选20） 80.卡方检验（03年简4，07年简5）
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答：在心理学中对计数数据的统计分析的依据是根据χ分布，故称这类统计分析方法为卡方检验。卡方检验是一种非参数检验，对数据的分布形态不做要求。 81. 卡方检验的性质（适用条件）
答：①属于非参数检验，对数据的分布形态不做要求。 ②适用于对计数数据的检验。
③也能处理连续变量的拟合检验问题。
④适用于对一因素多水平或多因素数据的检验。 卡方检验适于检验多组计数数据的差异。（04年选11）
82.卡方检验的应用（类别）（03年简4，07年简5）
答：卡方检验适用于对计数数据的检验。也能处理连续变量的拟合检验问题。卡方检验适合于对一因素多水平或多因素数据的检验。
按卡方检验处理问题的性质，可以分为配合度检验、独立性检验、同质性检验。
配合度检验指实际观察次数与某种理论次数之间差异的显著性检验，或检验某种次数分布的总体是否服从某一给定的理论分布。属于单因素检验。 独立性检验指根据两变量的交叉分类的次数表，检验两个变量是独立的还是有关的。属于双因素检验。 同质性检验指检验两个样本在同一变量上的分类是否有类似的分布模式，即这两个样本数据是否同质的问题。
第四章 各种研究设计的方差分析
83．完全随机化实验设计
答：实验的因素是一个或多个，每个因素又有多个不同的实验水平，随机选取被试，又随机分组，将各组被试随机地安排到一种实验处理组之中的实验设计，称为完全随机化实验设计。
完全随机取样的数据应具有以下特点：数据正态性；方差可加；方差齐性；若变量数据为等比或等距数据，用参数的方法；若变量数据为等级变量，用非参数的方法。
完全随机化实验设计方差分析的步骤：平方和的分解和计算、自由度的确定、均方的计算、效应模型与F检验、解释。
84．随机化完全区组设计
答：影响研究的因素方面“同质”的被试，设计中称为“区组”。
随机化完全区组设计是指每个区组内均随机地实施全部处理组合的设计。
85．析因设计 答：析因设计，又称因子设计，指两个或多个自变量的各水平组合都要得到考察的实验设计。例如2*2*2析因设计表示有3个因素，每个因素各有2个水平，共有8种实验处理。（04年选2）
86. 嵌套设计
答：嵌套设计又称阶层设计，是指下一层不同因素水平只在其上一层因素某一水平下出现，而在另一水平下不出现的设计。（05年选16） 87.裂区设计
答：裂区设计是指研究者只关心多因素中某一因素的主效应，以及该因素与其他因素的交互作用，而对另外的一些因素主效应不感兴趣的一种多因素设计。
88. 拉丁方设计
答：拉丁方设计扩展了随机区组设计思想，以便分离出两个无关变量的效应。它是在一个含有P行、
P列的方格中分配P个字母的管理方案。其中P行表示无关变量1的P的水平；P列表示无关变量2的P个水平；P个字母表示自变量的P个水平。
第五章 一元线性回归
89．回归分析
答；回归分析是用变量的观察数据拟合一个因变量和一个或几个自变量之间的关系，并用数学关系式表达这种关系；检验自变量影响的显著程度，比较各自变量作用的大小；进而用一个或多个变量的变化去解释和预测另一个变量的变化。
90．回归方程
答： y=a+bx是y对x的一元回归方程。其中， a称回归常数，b称回归系数。 （04年名2）
91. 确定系数（03年名2）
答：确定系数，也叫测定系数，指回归方程中，y变量的变异由x变量决定的比率，即回归平方和在总平方和中能够所占比率。确定系数越大，说明回归效果越好。 回归方程的测定系数（确定系数）即为相关系数的平方。（02年选13，10年选16）
心理测量学
心理测量学复习章节安排：5 6 7>4 2 >1 10 >3 8 9
第一章 绪论
92．测量
答：测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。
测量包括两个要素，即参照点和单位。参照点是计算事物的量的起点，有绝对零点和相对零点。单位是测量的基本要求。 93．测量的量表
答：将测量从低级到高级排列，可以分为四种量表水平，即命名量表水平、顺序量表水平、等距量表水平和比例量表水平。
命名量表，只是用数字来代表事物或者把事物归类，没有任何数量的意义。
顺序量表，不仅指明类别，还能指明不同类别的大小等级，或具有某种属性的程度。 等距量表，不仅有大小关系，而且有相等的单位。 比例量表，既有相等单位又有绝对零点。
94．心理测量（00年名3）
答：心理测量，就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 心理测量的性质： 间接性、相对性、客观性。
第二章 心理测验的编制
95.编制心理测验的一般程序（05年简6）
答：编制心理测验一般要经过确定测验的目的、制定编题计划、编写题目、题目的预测验和分析、合成测验、将测验标准化、对测验的鉴定、编写测验说明书。
编题计划通常是一张双向细目表，指出测量所包含的内容和要测定的各种技能，以及对每一个内容、技能的相对重视程度。
96.编写测验说明书（07年简4）
答：测验说明书要就下列问题作出详尽而明确的说明 ⑴本测验的目的和功用。
⑵编制测验的理论背景以及选择题目的根据。 ⑶测验的实施方法、时限和注意事项。 ⑷测验的标准答案和评分方法。 ⑸常模资料。
⑹测验的信度效度资料。
97．测验标准化（03年名4，09年简6）
答：为了减少误差，要控制无关因素对测验目的的影响，这个控制的过程，称作测验标准化。具体包括以下几个方面：
⑴内容的标准化，对所有受测者施测相同的或等值的题目； ⑵施测的标准化，必须有统一的指导语和时间限制；
⑶评分的标准化，要客观评分，客观性意味着在两个或两个以上的受过训练的评分者之间有一致性； ⑷对分数解释的标准化，建立常模即标准化样本的平均数。
第三章 测验的实施和计分
98．测验的随机误差和系统误差
答：误差是在测量中与目的无关的变异所引起的不准确或不一致的现象。
误差分为随机误差和系统误差。
随机误差是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差。随机误差既影响测值的准确性又影响一致性。它与效度、信度都有关。（00年选12，04年选19）
系统误差是由与测量目的无关的变异引起的一种恒定而有规律的效应。系统误差只影响测值的准确性，它只与效度有关。（05年选19）
99．测验误差的来源
答：常见的测验误差来源于测验内部、施测过程、受测者本身三个方面。 测验内部引起的误差主要来源于题目取样。
施测过程引起的误差主要来源于物理环境、主试方面、意外干扰、评分计分。（00年简3）
由受测者本身引起的误差有测验的经验、练习因素、应试动机、测验焦虑、反应定势、生理因素。
第四章 测验结果的解释
100.原始分数
答：测验施测以后，将受测者的反应与答案作比较即可得到每个人在测验上的分数，这种直接从测验上得到的分数叫原始分数。 101.导出分数
答：通过统计方法由原始分数转化到量表上的分数叫做导出分数。导出分数分为常模参照分数、内容参照分数、结果参照分数。
测验结果解释/导出分数三大类
1、 常模参照分数
A. 发展量表：智力年龄、年纪当量、发展循序量表 B. 商数：比率智商、教育商数
C. 百分位：百分等级、百分位数、十分位
D. 标准分数：线性转换的标准分数、常态化的标准分数、其他（T分数 、标准九
分、CEEB分数）
2、 内容参照分数：掌握分数、正确百分数、等级评定量表 3、 结果参照分数
102．常模（04年名6，08年名3）
答：常模指有一定代表性且数量足够大的样本（即标准化样本）在某项测验上的分数分布。常模是参照标准的一种，常模团体的分数分布，就是常模。“代表一般人同类行为的分数。”
103. 常模团体
答：常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一组群体，或是该群体的一个样本。 常模团体的条件：群体必须明确、常模团体必须是所测群体的代表性样本、样本大小要适当、注意常模的时间性、注意一般常模与特殊常模的结合。
104，常模参照分数（06年选14，08年选13）
答：常模参照分数包括有发展量表、商数、百分位、标准分数。 T分数以50为平均数，以10为标准差。 标准九分以5为平均数，以2为标准差。
韦克斯勒测验分数（离差智商）以100为平均数，以15为标准差。
105．比率智商 （01年选3）