发布时间 : 星期三 文章2013云南省陇川县第一中学高一物理教案1.5《速度改变快慢的描述加速度》（人教版必修一）更新完毕开始阅读9b4043b40a1c59eef8c75fbfc77da26924c59614
一、教材内容及解析
加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。利用一节课的时间把它讲清讲透是不可能的事，使学生心理上自动接受并运用，这是循序渐进的过程。因此，上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义；调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。 学生状况分析
加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。
二、教学目标
1． 知识与技能
（1） 理解加速度的含义，弄清它的大小与方向 （2） 能区分速度、速度的变化量、加速度的关系 （3） 利用图象来分析加速度的相关问题 2． 过程与方法
（1） 通过比值定义法进一步理解加速度的的概念
（2） 通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别 3． 情感态度与价值观
（1） 通过对探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题，解决问题的兴
趣和学无止境的观点
（2） 激发探索科学的兴趣与毅力
三、教学重点与难点
重点: 1.加速度的概念及物理意义
2.区别速度、速度的变化量及速度的变化率 3.利用图象来分析加速度的相关问题 难点:加速度的方向的理解
四、教学方法
演示、类比、比喻，分析讨论、启发式教学。
五、教学过程
（一）、教学基本流程 创设情境 集体讨论 教师讲解 小结 提出问题
（二）、教学情景
1.、引入新课
利用多媒体展示：某自行车竞赛运动员启动时，3.87s内速度达到100Km/h，某高速列车启动时，265 S内速度达到250Km/h, 而100m跑运动员起跑时，0.2 s 内速度达到12m/s。
初速度末速度运动时间速度变化量速度变化运动物体 加速度 (m/s) (m/s) (s) (m/s) 快慢
自行车
高速列车
运动员起跑 提问：将有关数据填入表中，根据上述数据判断哪个物体的速度最大？哪个物体速度增加量最大？哪个物体速度变化最快？
学生总结：高速列车的速度最大，高速列车的速度增加量最大，运动员速度变化最快。
如何描述物体运动中速度的变化快慢，引入加速度的概念。 授新课： 2、加速度：
提问：你是如何比较出哪个物体运动速度变化快的？引导学生根据速度的变化量除以所用的时间来描述物体在这段时间内速度增加的快慢。
得到：加速度=速度变化量/所用时间 学生完成：
自行车的加速度: 高速列车的加速度: 运动员的加速度:
提问：能否根据速度公式的确定方法确定加速度的公式？
学生：加速度用a, 速度变化用⊿v, 速度变化的时间用⊿t, a=⊿v/⊿t 提问：根据你学物理的经验你能否确定加速度的单位？
学生：m/s 或m·s
提问：物理单位通常用什么单位制？ 学生：国际单位制。
提问：根据加速度的大小判断上述三个物体运动变化的快慢。 指导学生看书P29页，比较飞机和子弹的速度变化快慢。
例题：以20m/s速度做匀速直线运动的汽车，刹车后经4s 停止运动，则刹车后汽车的加速度？
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学生练习：得到a =－5 m/s
提问：为什么会出现负号，它有什么物理意义？ 比较例题的运动和开始的三个物体运动有什么不同？
学生：一个是减速运动，前三个是加速运动。
提问：和速度一样加速度也是有方向的，那怎样完整的定义加速度？ 学生：必须有大小和方向。
提问：你觉得加速度有矢量性吗？学生：有 提问：加速度的方向如何确定？ 学生：与速度变化的方向一致。 举例说明速度变化的方向。
加速运动：速度变化的方向与运动方向相同 减速运动：速度变化的方向与运动方向相反
提问：根据加速度的定义和公式判断直线运动中出现的几种情况。 直线运动中，物体加速：⊿v>０ a>0 直线运动中，物体减速：⊿v<0 a<0
提问：如果是匀速直线运动，上述情况又如何？ 学生：⊿v＝０ a＝０
指导学生看书P 30 页一些运动物体的加速度，加深对加速度概念的理解。
总结：在直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度方向相同。如果速度减小，加速度的方向与速度方向相反。
提问：如果加速度的大小相同能否完全反映速度变化的规律？ 学生举例说明：不能。
提问：前面计算的100米运动员在起跑过程中的加速度能否准确的描述整个起跑过程的变速运动？
启发学生思考得到平均加速度和瞬时加速度的概念。 提问：什么情况下的运动平均加速度和瞬时加速度相同？ 学生：加速度不变的变速直线运动。 得到匀变速运动的概念。
说一说：根据课本P 30 页说说生活中“快”和“慢”的例子。 学生练习： 例1．“上海磁悬俘列车的最高速度可达430Km/h，它的加速度一定很大。”对吗？为什么？
学生讨论。
例2．运载火箭在点火后的短时间内，速度的变化很小，它的加速度一定很小吗？ 学生讨论。
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