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公立教育系统，该州高中证书考试（HSC）是世界范围内认可的高中学业水平认证项目，充分反映了国际高中学业水平测试的发展趋向，在开发、运作与管理上有着丰富的实践经验，对我国高中学业水平测试改革具有宝贵的借鉴意义。
1.评价框架
HSC的评价框架基于高中课程框架，并分为内部评价与外部评价，采取纸笔测验、表现性评价等多种评价形式。
（1）课程要求
新州K-12课程共分为6个阶段，第6阶段为高中阶段，包括11年级和12年级。高中阶段的课程根据学科和程度分为不同的单元，每个单元包括60小时的学时。除了英语课是必修课以外，学生可以自由选择修读不同课程单元。根据课程管理权力的不同，澳大利亚高中课程可以分为州开发课程（BDC）和州认证课程（BEC）。前者是由新州州教育委员会负责开发的课程，后者是由高中、大学或其他职业培训机构负责开发，州教育委员会认证的课程。
（2）评价分类
完成一定的课程学习后，学生就能参加HSC的评价。HSC的评价分为内部评价与外部评价两个部分。外部评价是每年10月-11月由州教育委员会组织进行的统一考试；内部评价为校本评价，是由学校根据设定的学习目标在课程学习过程中进行的评价，主要以几个学习任务的完成情况来反映平时成绩。评价科目完全根据州课程纲要规定，确保了全州学校在考试科目中的内容一致。考试科目为12年级开设的所有课程，选择范围多达上百门，如2005年HSC提供了116门学科考试，供学生选择参加。HSC的成绩由内部评价和外部评价构成，两者各占50％。
（3）评价方式
无论是内部评价还是外部评价，HSC都采取多种评价方式。外部评价除了传统的纸笔测试以外，包括个人和小组的表现性评价，如实践考试、研究项目、
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课程作品以及语言学科的听说技能评价。内部评价的方式包括书面作业、实践活动、田野工作、研究课题，旨在能够评价更为全面的学习结果。
2.评价程序
由于评价主体和评价时间有所不同，HSC的内部评价与外部评价在具体实施中有不同的程序。
（1）内部评价
开发。学校根据教育委员会制定的课程纲要设计开发评价任务，在学习过程中实施。学校需要确定学习任务数量、方式、权重以及实施顺序等，并制定相应的内部评价政策，在正式实施前，以书面形式通知学生和家长具体实施程序和方法。一般来说，好的内部评价的学习任务应满足以下条件：数量为3-5个，至少有一个是纸笔考试；每个学习任务的权重占校内评价成绩的10％-40％；占权重高的学习任务应该安排在权重低的学习任务后面在评价最后；学习结果应由多个学习任务来反映。
实施。学校根据教育委员会制定的课程大纲以及本校内部评价政策对学习任务进行评分、记录和报告。学生的成绩以百分制进行打分，如果学生未能达到课程要求，则获得“N”标记，无法获得该课程成绩。每次评价后，学生都可以获得学业任务完成情况的反馈。
提交。学校需要记录学生12年级课程的内部评价分数，并根据学习任务比重得出学生的内部评价最后成绩。学校需要在规定时间将成绩提交给教育委员会办公室，以便委员会在外部评价结束后得到学生的HSC总成绩。
确认。学校提交成绩后，需通过网络对提交的成绩进行确认，以便提交无误。
检查。通过网络，学生可以知道课程成绩的排名情况，却不知道自己的具体成绩。如果对自己的排名有异议，学生可以向学校申请重新检查。检查只确认学校内部评价程序是否有误，而不是具体教师的打分。如果争议无法在校内
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解决，则需要申诉至州教育委员会办公室。
（2）外部评价
准备笔试试卷。任命主考官，由中学教师、教育专家组成考试委员会统管当年HSC考试事务。考试委员会根据学科，下设考试小组，并由考试小组在教育委员会的原则下确定试卷与评分指南。教育委员会设有专门的督导对试卷和评分指南进行评估，并提出修改意见。
确定考试中心。教育委员会根据学校人数、设备情况与交通情况确定部分学校为考试中心。该校校长任该考试中心主任，并代表教育委员会办公室指派教师担任考试主管和监考人员，考试主管负责考卷的保存与收发。
安排考试时间。HSC考试数目众多，笔试一般从10月考试一直持续到11月，将近一个月。教育委员会需提前安排好考试时间，并及时公布考试时间表。
进行考试。学生根据自己的选课情况按时间表如期参加笔试考试。 评分工作。HSC的实践考试以及作品评分在第三学期（7月18日—9月23日）完成。HSC笔试的评分工作在12月完成。考试的评分教师均为富有经验的教师。他们根据课程纲要的规定以及评分指南进行评分。
3.报告制度
报告是评价中的重要一环，是一个传播评价信息、解释评价信息的过程。HSC的报告内容非常丰富，每个学生、家长都可以通过一系列材料了解学生的学业水平信息，其学业报告基于标准，而非常模，并对大学入学具有重要影响。
（1）报告内容
HSC报告制度提供了丰富的学生学业成就信息，学生可以获得多种形式的证书以及报告材料，包括：HSC证书；成绩记录单，记录学生完成课程的平时成绩，如记录BDC课程时，需记录课程名称、完成时间、内部评价成绩、外部考试成绩、HSC最终成绩和等级，未达到要求的课程不需列出；课程报告单，记录学生在11年级和12年级当年BDC课程的完成情况，只有一张纸，记录课
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程名称、内部评价成绩和外部评价成绩、等级量尺和全州考生HSC成绩分布图。学生的HSC成绩会标识在等级量尺上；学业成就档案袋来报告学生高中生活技能课程完成目标的情况；如果在高中阶段修读职业与继续教育课程的学生，还可以获得澳大利亚资格证书以及职业课程达成说明。
（2）报告形式
HSC报告改变了以往基于常模的报告形式，采取了基于标准的报告形式。内部评价和外部评价的分数都为百分制，由具有经验的教师基于标准进行评分。为了确保内部评价与外部评价的分数基于同一标准，HSC增加了调节内部评价分数的环节，即将内部评价的最低分、平均分、最高分与外部评价分数一一对应，再相应调整。HSC的最终成绩是调整后的内部评价成绩与外部评价成绩的平均数。根据HSC成绩，学生还将获得相应的等级，并运用图表形式呈现学生学业成就在考生中的位置，帮助报告单阅读者将学生学业成就与相对应的等级描述联系起来。
四、学生学业评价改革新路径①
《教育规划纲要》的出台和教育改革的需要对学业评价领域不断发展提出了新的要求，现代学业评价理论和技术的不断进步，也为改革与完善传统考试和评价提供了条件。在新形势下，有必要结合我国学业评价发展的实际情况，构建以促进学生发展为目的、评价主体多元化、评价内容全面化、评价方法灵活化的发展性学业评价体系，进一步推进学业评价领域的创新和发展，以适应教育改革的稳步推进。
（一）评价目的的回归
发展性学业评价的基本理念是“以学生发展为本”。即以发展的眼光看待学生，认为学生是发展中的人，要发现和激发学生各方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，评价应立足于学生现在的发展，促进学生未来更好的发展。
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田友谊，邱月.学业评价观的变革：反思与构建[J].教育测量与评价，2011（5）：7-8.
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