发布时间 : 星期五 文章校本课题《小学语文阅读教学的探究性策略》结题报告图文更新完毕开始阅读9d5479bbb04e852458fb770bf78a6529647d35a4
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附件二：论文
小学语文阅读教学的探究性策略
“语文新课标”指出：语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
所谓探究，是指探究主体从未知到已知，探求事物真相、性质、规律的过程，是有计划的智力劳动过程，同时也是一种精神的历险过程。培养学生的探究意识和探究能力，最有效的途径就是开展探究性学习。从课程角度理解，探究性学习就是指学生在教师的指导下，从自然、生活或社会中选择和确定所要探究的问题，再以类似科学研究的方式，去主动获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。这种活动一般为较长周期的作业。它是一门专为培养学生形成和掌握主
动探究学习方式的定向型课程。作为一门课程，它以培养一种新的学习方式为直接目的，为改变学生的学习方式与学习形态提供独立、有计划的学习机会。
我们的课堂上要倡导自主探究、合作交流与实践创新的语文学习方式,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供互动和交流的机会,促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的知识、技能,获得广泛的语文互动经验,提高语文素养。对于探究性阅读的课堂教学，我认为可以通过以下三方面有机结合来推进。
（一）、营造氛围
小学语文探究性学习需要一定的环境氛围，特别是人际氛围的支撑。因此，我们要让每个学生都能自主探究，要求给每个孩子多鼓励，让他们从中体验探究学习的乐趣和成功。
首先，课堂教学要建立民主的师生关系，教师要当好“生之师”、“生之友”、“生之生”，要尊重学生人格，在同一平台上与学生平等对话，创设出一种平等的心灵交往的空间；其次，教师要赏识每一个学生，用信任的目光去关注，用激励的话语去赞美，引导学生去探究，组织学生去研讨，成为学生的引导者、合作者、促进者和激励者；再次，要注重学生合作精神的体现，引导学生懂得如何尊重他人、与他人融洽地协作学习，懂得如何对待探究中的困难、为他人提供急需的材料，懂得成全他人的计划等等。最后，教师要善于倾听。表扬“善讲”、“善问”容易，真正能够倾听学生奇谈怪论却不容易的。学生受知识能力的限制，在学习中有一些奇思怪想，是正常的。所以教师
要善于倾听学生，努力营造一种言者无过民主课堂氛围。营造民主课堂氛围，师生之间的合作关系不只是知识传递的关系,而是有着共同话题的对话关系。在对话过程中,师生各自凭借自己的经验,通过心灵的沟通、意见的交换、思想的碰撞,实现知识的共同拥有。
（二）、设置问题
苏霍姆林斯基说过：“儿童的精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”这种需要能唤起学生探究的欲望。我们知道，学生的学习不单纯是一个认知的过程，而是认知与情感协同活动的过程，二者缺一不可。因此，在语文课堂教学中，我们要创设诱人深入的问题情境，激发学生产生探究的欲望，给思维以强大的内驱力。
通常，探究性阅读从学生的“问”开始，是一种问题质疑式学习。认知心理学认为\问题\正是思维的原动力和牵引力, 有了问题,学生的思维就有了动力,从而使学生进入“求通而未通,口欲言而未能”的境界。因此在课堂教学之前，教师要善于将学生学习的内容巧妙地转化为问题情境，设置问题情境要因文而异、因人而异。
通常在阅读教学的过程中，一个问题往往是不能够起到激发和保持学生探究热度的。符合学生认知规律的\问题串\犹如给学生建造的\思维台阶\环环相扣,学生的思维一旦进入其中,便会欲罢不能,它重在引导学生运用所学知识解决实际问题,达到巩固提高的目的,并高度激发学生的探究欲。提出问题后教师应该在当学生遇到困难时给以启
发性讲解,帮助学生克服思维障碍，在学生的思维顺畅后,给以总结性讲解,使学生的知识得以系统化。我们在一篇课文中如果要提炼几个问题进行教学时,这些问题要有层次性,而不能只停留在同一层面上,只有这样,才能使这些问题串具有思维的广度和深度。
（三）、学会提问
一篇篇看似浅显的语文教材，其中往往蕴含着许多有价值的问题和丰富的内涵，我们要鼓励学生敢于从教材中发现问题，主动、大胆地围绕课文题目，课中之句等内容质疑。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。” 提出问题就是明确探究的目标，也是实现小组共同探究、合作交流的必要条件。教师应鼓励学生大胆质疑并宣传“勤学好问”、“不懂就问”、“不耻下问”不仅是一种学习态度，也是一种学习方式，应大力提倡，使学生由不问、羞于问到敢问，并最终提出具有探究性的问题。
那么在小学语文阅读教学中，教师应该怎样引导学生学会提问呢？
1、从题眼入手。
题眼就是文章的眼睛，是探视和了解文章主要内容、中心主题的重要窗口。教师要教会学生：每预读一篇文章，注意结合题目发现并提出一些问题，然后带着这些问题独自初读全文，用心思考、追根溯源。这样阅读，学生就能迅速且比较准确地了解文章大意、主要情节及中心思想。