发布时间 : 星期五 文章幼儿园教育指南更新完毕开始阅读9d75adf8910ef12d2af9e7fb
五、教育者的要求：
在教育活动中的实施中，最关键的要素是人。因此，清楚地认识幼儿园教育实践中教师、园长、家长的角色和作用，形成三者之间的良性互动，是幼儿园教育实践对教育者的客观要求。
（一）对教师的要求
1、观察了解幼儿
教师应了解幼儿各发展阶段的特点、兴趣、需要、家庭文化背景、生活习惯、已有的经验和能力。在此基础上，有针对性地选择和开展教育活动。
（1） 耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达； （2） 与幼儿交谈，了解幼儿的个性点，语言发展水平和兴趣爱好等；
（3） 善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握
时机，积极引导；
（4） 参与幼儿活动，直接感受幼儿对事物的态度，了解幼儿对生活的感觉，理
解幼儿的兴趣和愿望，把握幼儿的发展水平。 2、建立平等的师生关系
教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿相处，建立与幼儿平等的师幼关系。 （1） 关爱和接纳幼儿，用目光、微笑、点头及其他身体语言给幼儿以赞赏、鼓
励、和安慰；
（2） 鼓励幼儿表达自己的想法和观点，与幼儿彼此支持、相互激发、共同创造
和分享；
（3） 关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以适当的方式应答，形成合作探究
式的师幼互动；
（4） 尊重幼儿对人、对物、对事的偏好。严禁虐待、体罚和变相体罚损害幼儿
身心健康的行为。
3、提供丰富的环境、营造安全、愉快的活动氛围。
（1） 以幼儿为本，科学，合理安排幼儿一日活动，管理好班集体；
（2） 为幼儿提供丰富的材料和充足的时间，鼓励他们大胆地探索，充分地
表达；
（3） 提供良好的心里环境，使幼儿自信、愉快地活动；
（4） 建立必要的规则，在活动中，帮助幼儿理解并遵守规则；
（5） 利用恰当的组织形式，引导幼儿的主动活动，支持和鼓励幼儿的探索
活动。在安全健康允许的范围内，不要打断他们的活动；
（6） 关注幼儿的兴趣和行为表现，感受并分享他们的体验。 4、为幼儿树立榜样
（1） 教师要明确表达自己对事物的看法，想法，并让幼儿注意教师的态度； （2） 要求幼儿做到的，教师自己首先要做到，不喜欢幼儿做的，教师也不
要做；
（3） 教师对幼儿许下的诺言必须是能实现的，而且一旦许诺就必须设法实
现；
（4） 教师若有过失时，应该坦诚地向幼儿承认，并向幼儿道歉。 （二）对管理者的要求
管理者的教育理念和对幼儿园教育活动的要求影响着教师的教育观念及其教育行为，同时，直接影响着幼儿园教育的指向及保教质量对幼儿园的发展产生
着重要的影响。
1、把握正确的教育方向和教育的根本任务，端正幼儿教育价值观； 2、引导教师了解、把握教育的方针、政策和发展动态； 3、创设一种民主、平等、合作、进取的园风；
4、明确幼儿园教育的发展方向，与教职工共同制定幼儿园教育计划与方案； 5、要善于与教师沟通，表达自己对教师的教育活动计划与设计的意图、意
见或建议；
6、与教师共同对教育过程进行评价、分析、分享经验；
7、即使为教师提供教育资料与信息，为教育工作提供教育资源的服务与支
持；
8、提供教师自主教育的空间，以 适应幼儿发展和教育的需要； 9、为教师提供学习、提高的机会，帮助教师成长。 （三）对家长的要求
幼儿园的教育工作需要家长的支持和参与。家长与幼儿园对幼儿教育达成共识，有助于幼儿受到一致性的教育影响，增强家长的养育责任，促进亲子关系。
1、参与幼儿园的教育活动，了解教育活动计划，提供教育资源；
2、参与幼儿园组织的各种家长教育活动，丰富育儿知识，交流家教经验； 3、了解孩子在园情况，反馈幼儿在家的表现，与教师共同探讨家园一致的
教育；
4、利用自己的特长，进园、进班、协助教师开展教育活动。 5、参与幼儿园的评价工作。 （四）合作与支持
在教育活动中的实施中，教师起着关键的作用，教师应与其他教育者互相沟通，形成良好的合作关系。
1、教师与教师的合作与支持
（1）同班教师之间要相互协调，相互支持，密切配合，经常沟通，形成对本班幼儿的共同认识和一致影响；
（2）全园教师应密切合作，经常交流和研讨，共同完成幼儿园的教育和科研任务；
2、教师与保育的合作与支持
（1）教师与保育员之间既要分工、又要合作，相互支持，体现保教结合、保教渗透的原则，完成日常的保育和教育工作；
（2）教师应教育本班幼儿尊重保育员及劳动成果。 3、教师与园长的合作与支持
（1）教师应主动贯彻幼儿园教育发展的整体规划，成为幼儿园教育发展计划的实际执行者；
（2）教师应接受园长的领导对自己工作的监督，提供自身的工作质量和专业素质；
（3）教师应以适当的方式向园长反映自己对幼儿园工作的意见和建议，以便改进幼儿园教育和管理工作。
4、教师与家长的合作与支持
（1）教师要与家长建立一种积极的合作伙伴关系，相互尊重，支持，合作； （2）充分发挥家长委员会的作用，引导家长参与幼儿园教育计划，共同制定幼儿园教育方案；
（3）充分挖掘家长中的教育资源，吸引家长主动参与幼儿园教育活动设计与实施过程，与他们分享幼儿教育的观念、经验、体会；
（4）积极主动地影响家长对幼儿教育的认识，增强家长的教育意识，提高家长的教育能力；
（5）及时向家长反馈幼儿在园的情况，通过一定的方式形成与家长稳定的关系，家、园共育，促进幼儿的健康成长。
第五部分 教育评价
教育评价是指根据正确的教育观，运用科学的方法和适宜的途径对教育活动的各要素进行价值判断的过程。教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是调整和改进幼儿园教育工作、提高教育质量、促进幼儿发展的必要环节。
一、教育评价的目的
1、了解幼儿的发展状况，使教师能够根据幼儿的需求、特点及个体差异，
有针对性地开展相应的教育活动；
2、了解教育目标、内容、方法及途径对幼儿发展需要的适宜性，通过分
析、调整，改进幼儿园的教育活动，提高保教质量。 二、教育评价的内容
教育评价包括对幼儿发展状况的评价和教育适宜性的评价两个方面。 1、对幼儿发展状况的评价对幼儿的发展状况评价包括幼儿身心发展各
个方面的评价，主要是了解幼儿在教育实施后的发展状况。应包括以下内容：
（1） 健康：生长发育，身体适应能力，动作发展，自理能力、自我保
护能力；
（2） 语言：理解能力，表达能力，阅读习惯；
（3） 认知与智能：观察力，记忆力，思维能力，创造力，探索及解决
问题的能力；
（4） 社会性：自我概念，社会规则，情绪，情感的表达与控制，交往
能力，个性；
（5） 审美：感受美，欣赏美、表现美、创造美的基本能力。 2、对教育活动适宜性的评价
（1） 活动目标与教育目标是否相适宜；
（2） 活动内容，活动组织，环境的提供及师幼活动的方式能否向幼儿
提供与活动目标一致的、全面的学习经验；
（3） 活动的目标、内容、组织及师幼互动的方式是否既符合大多数幼
儿的发展水平和需要，又体现对个体差异的了解、尊重和照顾；
（4） 活动的内容是否贴近幼儿的生活，让幼儿感到有趣，并具有一定
的挑战性；
（5） 活动的组织及教师的引导能否使幼儿直接与人和环境相互作用，
他、让幼儿以探究和建构的方式进行学习；
（6） 活动环境是否有利于幼儿及教师投入并专注与活动之中；
（7） 教师的指导是否基于对幼儿认识水平和需要的了解及尊重，是否
有助于幼儿对已有经验的提炼，是否能引起幼儿进一步的探索和思考；
（8） 活动时间的安排是否科学合理，符合幼儿的学习和活动需要； （9） 教玩具的设计，配备、使用是否有助于活动的开展，数量能否满
足幼儿参与活动的需要；
（10）教师对幼儿的态度是否亲近，积极，支持。 三、教育评价 1、一般原则
（1） 评价应有利于发挥教育者的主动性、积极性、创造性；
（2） 评价应与各教育活动的自我评价，体现对评价者的尊重，达到帮
助，鼓励，促进的目的；
（3） 评价应于各教育活动相联系，贯穿于教育的全过程；
（4） 评价的信息来源应多元化，教师、幼儿、家长及管理人员均是教
育评价者，共同参与，相互合作；
（5） 评价应客观公正，不存偏见，不抱成见。 2、幼儿发展评价中遵循的原则
（1） 评价应反映幼儿的整体发展状况，防止评价的片面性，尤其要避
免只重智力发展，忽略其他方面的倾向；
（2） 以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有的水平，更要关注幼
儿的发展潜能；
（3） 承认和尊重幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差
异，避免使用同一标准评价不同的表现；
（4） 评价应以幼儿自身的前期表现与现在的情况作比较，让幼儿认识
到自己的优点和进步，避免将幼儿作横向比较；
（5） 评价宜在日常生活中通过对幼儿观察、谈话、幼儿的作品、与其
他工作人员交流等方式进行，并注意来自家庭、社区等多渠道的信息；
（6） 评价的结果要正面地、明确地、完整地、客观地告知家长，使他
们了解幼儿的发展状况，加强家园合作。
四、教育评价的方法
教育评价重在过程评价，教育需要在活动过程中观察幼儿的反应，评估和反思教育的适宜性，及时地对计划和活动安排作适当修订与调整。过程评价常用的方法有以下几种：
1、自然观察：运用幼儿发展检测工具，在日常生活中观察幼儿各个
方面发展的行为表现，记录幼儿情感、行为的初次出现日期及行为已稳定的日期；
2、建立幼儿档案：收集能反映幼儿情感发展、行为表现中典型变化
的幼儿活动成品； 3、幼儿轼事记录：及时记录日常生活中个别幼儿出现是一些特殊行
为表现，能说明他的特长、个性倾向，甚至是他发展转折点的事例；
4、成人间的交流：教师与教师之间、教师与家长之间经常沟通，交
流幼儿在不同的群体（幼儿同伴与家庭成员）中的情感、行为表现；
5、教育反思：教师可以通过对幼儿行为的观察以及对自己教育行为
的反省，不断地做自我评价； 6、活动观摩：通过各教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，
相互交流，取长补短，提供教育质量，促进幼儿发展。