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基于核心素养的高中化学教学策略探究
作者：王林春
来源：《新课程·下旬》2019年第09期
摘 要：《普通高中课程方法和学科课程标准（2017年版）》的颁布与实施，将核心素养培养摆在了首要位置，要求教师在学科教学活动开展中采取多样的方式，以知识为载体，对学生进行核心素养培养，使学生在课堂教学活动参与过程中养成适应未来社会发展需求的必备品质和关键能力。与此同时，教师在核心素养培养的要求指导下，转变传统的教学方式，构建高效课堂。那么，如何在核心素养培养要求的指导下组织高中化学教学活动呢？ 关键词：高中化学;核心素养;课堂教学;教学对策
高中化学核心素养作为学生核心素养的重要组成部分，其对学生的成长与发展有着积极的影响。在高中化学教学活动开展中，教师要想有效地培养学生的化学核心素养，需要将传统的三维教学目标转移到核心素养培养目标上来，积极地转变传统的以照本宣科为主的教学方式，结合教学所需，设计多样的教学策略，使学生在扎实掌握化学知识的过程中，真正实现综合素质的发展。具体来说，在核心素养培养要求的指导下，教师可以采取这样的方式组织高中化学课堂教学活动。 一、整体化策略
所谓整体化策略是指在高中化学教学活动开展中，教师要引导学生将碎片化的知识内容进行整理，以整合化、结构化的方式建立较为完善的知识结构，以此为学生将知识转化为认知，再转化为核心素养打下坚实的基础。我在高中化学教学活动开展中，为了帮助学生有效地整合知识，通常会采取知识树、思维导图等方式，引导其将碎片化的知识以具有联系性的、结构性的方式整体地展现出来，以此实现对知识的有效“统整”。以知识树为例，所谓的知识树是指学生在学习化学知识的时候，以树状的方式将分散的一个个知识点结构清晰地整理出来，并利用箭头的方式，将各个知识点之间的联系明确地展示出来，以此使学生在知识联系把握的过程中，扎实地掌握基础的化学知识。在化学教学活动开展中，我会以一个单元、一堂课或者一个知识模块的内容为基础，引导学生利用树形图进行知识整理。比如，我在组织“化学一”教学的时候，引导学生以“元素与物质”“自然界中的元素”“认识化学科学”“材料世界”为中心，将与之有联系的内容摆放到“树”的枝干上。具体来说，学生可以在“元素与物质”的枝干上标注出“氧化剂、还原剂”“电解质、非电解质”“纯净物、化合物”等。 二、情境化策略
知識是学生养成素养的媒介和主要手段。要想在高中化学教学活动开展中有效地引导学生将所积累的化学知识转化为化学素养，教师需要通过情境为学生搭建桥梁，使学生在情境体