发布时间 : 星期四 文章《鱼游到了纸上》竞赛课教案（人教版四年级下册）更新完毕开始阅读9edadc3168eae009581b6bd97f1922791788be1c
一、教学目标
1.有感情地朗读，读出叙事的节奏和情感的变化。 2.留心人物神态动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者是怎样写具体的。 二、教学准备
1.学习准备：熟读课文，知道课文的主要内容，大致了解鱼“游到心里”和“游到纸上”关系
2.教学准备：PPT课件，学生的拓展学习单，拓展阅读资料
三、教学过程
（一）整体回顾，导入新课 1.板书课题：鱼游到了纸上
2.交流初读收获：说说通过初读，你对课文有了哪些方面的了解。
根据学生发言，回顾课文脉络：
（1）板书叙事线索：观鱼——画鱼——交谈 （2）把握鱼“游到心里”和“游到纸上”的关系 （二）品读课文，领悟表达
1.探究：从哪些描写中你能感受到鱼游到了青年的心里 默读“观鱼”部分，思考：鱼为什么能游到青年的心里？圈画重点语句。 引导交流：
（1）在学生发言的基础上，课件随机出示重点语段 （2）结合语境理解重点词语“举止特别”
（3）联系青年观鱼时的特别举止，引导学生感受青年忘我的、投入的做事态度。
（4）通过朗读想象“观鱼”的情景，体会青年的特点 2.探究：为什么通过作者的描写能让我们感受到鱼游到了纸上，感受到青年画鱼的认真、专注
默读“画鱼”部分，边读边思考：从哪些描写中，你体会到“鱼游到了纸上”？
（1）在学生发言的基础上，随机出示青年画鱼的段落 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（2）体会“工笔细描”“挥笔速写”的言语表达效果，指导学生读出“工笔细描”“挥笔速写”的节奏变化。 （3）揣摩句子，领悟表达
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态。
引导学生发现：描写人物的动作,不仅可以写看到的，还可以写想到的。这样表达更加具体形象。 （三）拓展阅读，深化认识 1.阅读“拓展学习单”中的语段 2.小组合作阅读，探究问题 3.组织汇报交流
（四）畅谈启示，交流总结
1.启发学生从阅读和习作的角度谈学习收获 2.教师总结
《鱼游到了纸上》教学实况 天津闫君燕 课前谈话:
1.诵读歌谣,校歌歌词.
2.打招呼,指名介绍桂林最美的景色,教师简笔画画出桂林山水和倒影,指名上台画出水中的鱼.其他同学看看这鱼是怎么游到黑板上来的.学生夸奖画画的同学.老师再画几条鱼,学生评价,问:看到这些鱼你想到什么? 教学过程:
1一.直入课题,板书课题,学生跟写课题。学生质疑。鱼为什么会游到纸上，结合课前初读，读懂了什么？理清内容，板书：心—纸 二、学习课文
1、默读课文，圈画鱼游到青年心理的句子，反馈交流，出示相应句子，指出重点词语，理解“忘我”，青年会忘记什么？从来没有忘记的又是什么？出示句子齐读。从课文那里可以看出很多次？指名说（老是），小结，指导朗读，知名读。
2、过渡：鱼是怎么游到纸头上的？自读课文，圈画句子。指名反馈，体会“工笔细描”，“挥笔素描”，从句子中找到意思，指名读。师生轮流读，问：同学所读的部分由什么不一样？（看到的想到的）提问：这样写好在哪？（比喻）体会比喻的妙处。
指读第二句，课件出示金鱼游动录像。你看到了金鱼怎么游？
3、小结：板书：看想
4、到文中找出这样写法的另两处句子。指名反馈交流，分别读读看到的和想到的句子。体会他为什么会和鱼融为一体？联系前面看到的回答，提问，他为什么会这样？指名说。 小结写作方法：先写看到的，再写想到的，融入作者的写法。
5、迁移。出示：《全神贯注》语段，找找哪些句子是看到的，哪些是想到的？
6、要写好想到的，有点难，要注意什么？小组讨论。（联系前面看到的）“好像、像、似乎”这些词把看到的和
想到的联系在一起。
7、迁移运用。出示学生跳绳语段。点评，用添加符号，给这段话添加想的部分。师生合作读。 三、总结
不仅关注情节，还要学习写作方法，要在观察的同时，融入自己的感受，不仅写看到的，还要写想到的。这40分钟你听到什么，看到什么，想到什么？寄给老 。 张云霞