发布时间 : 星期四 文章2015年黄浦区高三二模语文试题（含答案与阅卷组分析详解）更新完毕开始阅读9f9b74b2da38376bae1fae7f
13．（1）采菊东篱下， 。 （陶渊明《饮酒》） （2） ，晋代衣冠成古丘。 （李白《登金陵凤凰台》） （3） ，一番洗清秋。 （柳永《八声甘州》） （4）君子博学而日参省乎己， 。（荀子《劝学》）
（5）生亦我所欲， ，故不为苟得也。 （《孟子·告子上》） （6）夕阳西下， 。 （马致远《天净沙·秋思》） （7） ？一树梅花一放翁 （陆游《梅花绝句》）
（8） ，不求富贵。 （《礼记·儒行》） 【参考答案】
13. （1）悠然见南山 （2）吴宫花草埋幽径 （3）对潇潇暮雨洒江天 （4）则知明而行无过矣（5）所欲有甚于生者 （6）断肠人在天涯 （7）何方可化身千亿 （8）苟利国家
【测量目标】I.7默写古诗文中的名篇名句。 【考查内容】古诗文中名句的积累记忆。
【试题分析】 名句名篇的默写已经成为比较固定的考查内容，其形式也相对固定。此次选择的教材内名句属于日常教学中被关注较多的内容。
【答题分析】 学生答题整体情况较好，尤其教材内名句掌握情况良好。 答题失误集中地出现在（3）（4）（5）。有以下几种情况：
（1）字体错误。“潇”字，有许多学生将左右结构写成上下结构；
（2）个别字词记忆不准，别字较多。如第（4）句中虚词“矣”，写成“也”。第（5）句中“甚”写成“胜”，或遗忘“者”。
（3）张冠李戴，写成其他句子“义亦我所欲”“死亦我所恶”等。
（4）能正确写出第（8）（9）句的凤毛麟角，反映出学生课外名言名句积累不多，尤其是常见常用的名言名句缺乏准确的记忆；语文基本功较差。 （四）
14. 本诗对仗联有几联？判断正确的一项是（ ）（1分） ．．A．1 B．2 C．3 D．4 【参考答案】B 【测量目标】 【考查内容】 【试题分析】（略） 【答题分析】（略）
21 www.1smart.org 哈佛北大精英创立
15. 对本诗分析不恰当的一项是（ ）（2分） ．．．A．叠词“萧萧”，生动地突显竹子“凌霜”的神韵美。 B．“异”字，写众哲馆竹色彩不同于三湘竹的变化美。 C．首联写竹傲寒而立，翠绿凌霜，描摹竹林的静态美。 D．颔联写风动起寒声，竹影爬墙，描绘竹林的动态美。
【参考答案】B
【测量目标】III.13鉴赏作品中富有表现力的词语和句子。 【考查内容】对词句的理解分析。 【试题分析】（略） 【答题分析】（略）
16．结合全诗，分析作者在颈联和尾联是怎样表达情感的。（5分）
【参考答案】颈联运用细节描写，“卷帘”时移、“高枕”愁思，表现主人公内心的矛盾和失落，暗含失意的惆怅；（1分）同时寓情于景，“秋更早”和“夜偏长”，表现凄凉孤寂的心情。（1分）尾联展开丰富的想象，“秦溪”路上万竿翠竹摇曳，清凉多姿，内心得到慰藉。（1分）两联意蕴相辅相成，借凌霜翠竹，表明自己傲视困境的品格，（1分）在写景中寄托了作者坚守清正卓异的情思，含蓄隽永。（1分）
【测量目标】II.11概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图。 【考查内容】赏析诗歌的情感及表现手法。
【试题分析】本题属于诗歌鉴赏中比较重要的题型——“赏析型”，即就事论事，对诗歌的思想内容和感情作出赏析，明确运用什么手法表现什么内容或感情。此类题型有一定的难度，要求学生既能准确把握情感，又能关注到诗人所借助的艺术手法。
【答题分析】答题情况堪忧。 学生答题中反映出来的问题：
1. 不根据题目要求答题。或无视“颈联尾联”，而对全诗进行笼统含糊的分析；或无视“怎样”这个关键词，不回答表达感情的手法，而是简单地翻译诗句。
2. 不能准确理解诗歌中表现情感的途径方法。有相当多的学生对颈联“对仗”的特色进行赏析；有同学将尾联中的“凉”理解为“比拟”的修辞手法；也有学生从用字精准的角度赏析“凉”“忽”等词。
3. 不能准确理解专业术语。有学生不会区分“颈联”，而集中笔力赏析“颔联”。 4. 情感把握不全面。根据整体阅读可知，本诗中主要表现了诗人内心的凄凉孤寂失落之情，以及借“竹”意象，表达自己清正高洁的品格追求这两方面情感，很多学生只提及其
22 www.1smart.org 哈佛北大精英创立
中一个。
5. 情感把握不准确。很多学生仅简单地将情感定位于“喜爱竹子”“担忧竹子”，甚至有数量不少的学生将“秦溪”理解为秦朝的溪水，认为本诗抒发了朝代更替的伤感之情。 （五）
17．写出下列加点词在句中的意思。（4分）
【参考答案】（1）截断 （2）没有（没有什么） （3）提高（推崇） （4）因……获罪（犯罪、判罪）
【测量目标】理解常见文言实词的意义，理解常见文言虚词的用法和意义。 【考查内容】考察学生在文言文语境中对重要实词的辨析理解能力。
【试题分析】这个题目不难，结合词语所在的语境应该可以较为准确的作出判别，但学生只能意会，不能言传，或者“结合具体语境”意识不强，使词义的准确率大打折扣。
【答题分析】典型错误（1）横渡；拦截；阻隔（2）没有用来??的；没有依靠（3）崇敬；崇拜；推荐；举荐（4）受牵连；惩罚；因为
18．下列各组句子中加点词的用法和意义相同的一项是（ ）。（2分） A．君其察之 张郃绝其汲道 ．． B．以谡为参军 而以谡督诸军在前 ．． C．谡之未败也 亮大善之 ．． D．何为有赐 须十月为冬赐 ．．
【参考答案】B
【测量目标】I.4理解常见文言实词的意义，理解常见文言虚词的用法和意义。 【考查内容】文言虚词的理解 【试题分析】（略） 【答题分析】（略）
19．用现代汉语翻译下列句子。（5分）
【参考答案】孙武能够制服敌人，在天下取胜的原因，是用法严明；因此晋悼公的弟弟扬干犯法，魏绛就杀了为他驾车的人。现在天下分裂，交战刚刚开始，如果又废弃军法，怎么能够讨伐敌人呢？
【测量目标】用现代汉语翻译文言句子；理解常见的文言词法和句式。 【考查内容】考察学生在古文的语境中对重要句子的理解能力。
【试题分析】高考文言文句子翻译要求字字落实，忠实原文，文从句顺。这个句子应该说也不难，“所以”“者??也”“制胜于天下”“是以”“方”“若”“何用??邪”等7个关键点，除了“何用??邪”略显生疏，其它都是惯常所见。加上“句意正确”，共8个得分
23 www.1smart.org 哈佛北大精英创立
点，一个1分，扣完为止。由于学生对“长句”的翻译没有耐心，匆匆落笔，草草了事，得分率并不高。
【答题分析】典型错误： “所以”没有翻译；介宾短语后置没有体现；“是以”译为“因为”；“方”解释为“正”；“若复废法”译成“如果恢复了已经废弃的法令”；“何用讨贼邪”译成：还用讨伐敌人吗、为什么要讨伐敌人呢 20．简析第②段画线句的作用。（3分）
【参考答案】蒋琬以历史故事为例痛惜诸葛亮杀马谡之误，（1分）衬托出诸葛亮治军的严明；（1分）使诸葛亮形象鲜明丰满。（1分）（或借蒋琬的担忧烘托诸葛亮的坚定，使诸葛亮形象突出。）
【测量目标】分析词、句、段在文中的作用。 【考查内容】分析句子在文中的作用。
【试题分析】写人记事类文章，文中的次要人物对主要人物起侧面烘托的作用，是常用的表现手法，它要求学生有整体观，能分清主次。根据文意，作者是通过蒋琬的痛惜（担忧、质疑、反对）衬托（烘托、侧面描写、反衬）诸葛亮治军严明（坚定），从而使诸葛亮的形象更加鲜明丰满。答题模式：手法+内容+效果。
【答题分析】 学生答题示例 得0分
引用典故，承上启下，激发兴趣，说明马谡的才识过人，以及诸葛亮对马谡的重用。 得1分
写蒋琬认为杀了智计之士学得可惜，对比诸葛亮，凸显其遵守军法的性格和态度。 得2分
用蒋琬的话，从侧面突出强调了诸葛亮依法行政，公正严明的品质。 得3分
通过侧面描写蒋琬以历史故事婉转地表达对错杀马谡的痛惜，（1分）衬托出诸葛亮治军的公正严明，执法坚定的形象。
21．分析第②段两次描写诸葛亮“流涕”的内心想法。（3分）
【参考答案】都是痛苦矛盾的心情；（1分）前者主要表达痛失人才的惋惜，对马谡遗孤的歉疚，不听昭烈之言的自责后悔；（1分）后者主要表达虽然舍不得杀，但是为严明军法，又不得不杀的无奈。（1分）
【测量目标】概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图。 【考查内容】结合具体语境，分析比较，提炼概括。
24 www.1smart.org 哈佛北大精英创立