发布时间 : 星期一 文章三年级下册数学第二单元学案更新完毕开始阅读a0545a4843323968001c9219
第二单元：除数是一位数的除法
单元教学计划
单元教学内容：第二单元（除数是一位数的除法） 单元教材分析：
本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。在编排上有以下几个特点： 1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。 2、凸显计算是解决问题的工具。 3、加强估算，注重培养学生估算意识。 4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。 单元教学要求：
1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。 2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。 3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。 4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 单元教学重、难点：
让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。 单元课时安排： 十七课时
第一课时：口算除法
班级 组名 使用人 使用日期
教学内容 教材11-12页，例1和例2
学习目标 1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。
2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。 3、培养学生应用数学的意识。
学习重、难点 学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。
学习准备 教具：主题图 学习过程：
导入
学习 1、结合课本情景图
（1）请同学们仔细观察例1的情境图，你从图中知道了什么？ （2）你从图中获得了哪些数学信息？
自主学习 例1、把60张彩色纸平均分给3人，每人得到多少张？ （1）学生列式计算
（2）想想：是怎样算出来的呢？ 提示：学生按“沓”来分
思考：把6沓看做6个（ ），6个十除以3是2个（ ），就是（ ）. (3)独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。） (4)、小结算法
试一试:80÷4= 90÷3=
(5)、下面请你独自解决第二个问题
想一想600÷3怎样计算？和同桌交流一下你的想法？ 再试算900÷3，并检验自己算得对不对，
2、小组合作学习例2：3个班上手工课一共用去120张，平均每班用了多少张？ （1）读题列式120÷3
(2) 独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。） (3)试一试： 120÷3= 720÷8= 1200÷3= 7200÷8= 交流互动 ：
1、小结： 口算除法的方法。
2、完成12页做一做第一题，总结分享计算方法 计算后并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇报。
达标检测 1、练习三1、2、3、4题
2、生独立解决，全班反馈订正。 3、课堂小结
口算除法有什么特点？你是怎样算的？ 全班反馈订正
第二课时 口算除法
班级 组名 使用人 使用日期
教学内容： 教材12页，例3，两位数除以一位数的口算 学习目标 1、学生自主探索两位数除以一位数的口算方法。
2、能正确口算除法。3、培养学生应用数学的意识。 学习重、难点 学会两位数除以一位数的口算方法。 学习准备 教具：主题图 学习过程 导入
（1）请同学们仔细观察例3的情境图，你从图中知道了什么？ （2）你从图中获得了哪些数学信息？
看主题图提问题
自主学习 1、把66张彩色纸平均分给3人，每人得到多少张？ （1）学生列式计算66÷3
（2）那“66÷3＝？”，有谁知道他是怎样算出来的呢？ 提示：把66看做60和6来分 思考过程：（ ）÷3=（ ） （ ）÷3=（ ）
（ ）+（ ）=（ ）
(3)独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。） (4)、小结算法
试一试:84÷4= 96÷3=
交流互动 1、完成做一做”第2题，总结分享计算方法
两位数除以一位数的口算除法，先用十位上的数除以一位数，商写在十位；再用个位上的数除以一位数，商写在个位。
2、迁移类推：864÷2= 计算后并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇服。
达标检测 1、练习三5、6、7、8、9、10题
2、生独立解决，全班反馈订正。 3、课堂小结
口算除法有什么特点？你是怎样算的？
拓展练习
1、 游爷爷家养了84条金鱼，其中红金鱼的数量是黑金鱼的4倍。黑金鱼有多少条？
2、 商店里准备把240个苹果装袋销售。如果每3个一袋，可以装多少袋？
3、 全班反馈订正
第 三 课时 一位数除两位数
班级 组名 使用人 使用日期 学习内容 教材15、16页例1和例2
学习目标 1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
学习重、难点 商是两位数的笔算方法。让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。 学习准备 教具：口算卡片 学具；小棒 学习过程
学习 1．口算 600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 2．笔算 9÷3 37÷9
自主学习 1．结合P15植树情境图,让学生说图意。
2．观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？
3.师：42÷2等于多少？你是怎么想的？
4、教学例2 ：52÷2 (1)学生独立计算后反馈。 (2)小组讨论交流、汇报。
(3)师：让我们借助小棒来验证，师生共同摆小棒，让学生讲解。
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。 小组讨论交流
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。 摆小棒，说算理 学生叙述计算过程
交流互动 5、教学例1，42÷2=21的竖式计算，
（1）刚才我们口算，那么用竖式计算，你们会吗？（用小棒演示） （2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。 （3）小结:笔算除法的计算顺序和口算一样吗？ 6、思考：最高位不能刚好整除怎么办？除法的验算方法?
7、比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？ 学生独立计算后，反馈 达标检测 1、练习反馈,16做一做
2、请你当小医生，先诊断，再“治病”。第2题 3、比赛，练习四1、3、4题
4、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？