发布时间 : 星期一 文章部编人教版二年级语文下册《语文园地一》教案含教学反思和作业设计更新完毕开始阅读a07241d1152ded630b1c59eef8c75fbfc77d94a1
课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 3课时 1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。 2.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。 3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 教学 目标 4.能根据提问正确读出句子的重音。 5.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 6.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。 7.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 教学 重点 教学 难点 教学 素材 1.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。 2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 3.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。 能根据提问正确读出句子的重音。 多媒体课件。 第一课时 1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。 教学 目标 2.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。 3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 教具 生字卡片、多媒体课件。 准备 教学设计 一、情境导入。 设计意图 星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图）， 新课 我们一起来看看小明他们游玩了哪些地方。 教学 （课件出示2） （ 二、识字加油站。）分钟 ɡuǎn lǐ tínɡ cè bǎo tǎ zī xún cān 管 理处 湖心亭 厕 所 宝 塔 咨询处 餐 厅 1.学生齐读词语。 2.开火车读词语。 3.去掉拼音读词。 4.读句子，巩固认字。（课件出示3） 利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内容，又激发了学生的兴趣，起到了星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，一举两得的作用。 先到管理处买票，然后到咨询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕 创设语言环境，将所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的所要认识的生字放在餐厅吃午餐。 5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示4） 具体的语言环境中来学习，跟随课文识字一 ɡuǎn zī tínɡ cè tǎ xún cān lǐ 样，效果也十分明显。 bǎo 识字完后，再出一道题进行巩固，当堂检测学生掌握的情况，可管 塔 亭 理 宝 咨 餐 厕 询 参考答案： ɡuǎn zī tínɡ cè tǎ xún cān lǐ bǎo 管 塔 亭 理 宝 咨 餐 厕 询 三、字词句运用。（课件出示5-10） 1.补充合适的词语。 （ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野 （ ）的微风 （ ）的柳条 （ ）的草坪 学生试着填写。 汇报交流。 提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来以很快检验课的效果。 在交流中指导学填，可以填一望无际的天空；从距离来填 ，可以填高高生怎样进行词语搭配。词语搭配的答案不是的天空…… 阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；唯一的，思维方向不同、方式不同，结果也从阳光的属性来填，可以填美丽的阳光…… 不一样，在教学式，从田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积不同的方面进行指导，来填可以填无边无际的田野…… 启发了学生思维，拓宽微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；了学生思路，锻炼了学从状态来填，可以填吹来的微风…… 生的思维能力和语言柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，运用的能力。 可以填柔软的柳条…… 草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽阔的草坪…… 2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。 ①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？ 学生回答。 示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。 ②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？ 示例：感受到春天就在身边。 ③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？ 示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。 课堂小四、课堂小结 结及拓同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词展延伸 （ ）语搭配，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习分钟 中练习巩固。 第二课时 1.能根据提问正确读出句子的重音。 教学 目标 2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 3.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。 教具 准备 多媒体课件。 教学设计 设计意图 一、情境导入。（课件出示12） 老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个句子有什么不同。 导入 （ ）分钟 ①他是北京人。 ②他是北京人。 ．．．学生回答。 出两个例句导入，这两个例句与课文的内容紧密相连，学生从例句中初步揣摩方法，师：第①句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。用到后面的学习中，为第②句重读的是“北京”，强调的是哪儿。 请同学们根据老师不同的问题读一读。 二、进行新课。（课件出示13） 种子睡在松软的泥土里。 1.什么睡在松软的泥土里？ 学生读。 参考：种子睡在松软的泥土里 ．．2.种子睡在哪里？ 学生读。 参考：种子睡在松软的泥土里 ．．．3.种子睡在什么样的泥土里？ 学生读。 讲解完课文的内容后，再出示一个比较简单的句子让学生朗读，从朗读中悟出重读点不同，意义也不相同的道理。 后面的学生学习预热。 新课 教学 （ ）分钟 参考：种子睡在松软的泥土里。 ．．4.练习。（课件出示14、15） 请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。 我今天有语文课。 ①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。 ②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。 ③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。 ④（你今天有什么课？）我今天有语文课。 参考答案： ①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。 ．②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。 ．．③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。 ．