发布时间 : 星期四 文章几何图形初步复习课说课稿更新完毕开始阅读a1460f7dd1d233d4b14e852458fb770bf68a3b99
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第四章《几何图形初步》复习课说课稿
武威十九中 邱雪玲
各位评委、老师：
大家好，今天我说课的内容是人教版七年级数学上册第四章《几何图形初步》复习课第一课时。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学流程、教学板书、教学设计五个方面进行阐述分析。
一、教材分析 （首先是教材分析，将从三个方面来理解）
1、教材地位和作用
本节的内容是对图形的初步认识，从学生的认知水平看，小学阶段学生对正方体、长方体、点、线段等几何图形已有了感性认识，因此对几何图形并不陌生。从课程设置看，本节课的知识是进一步学习平面几何以及立体几何的基础。从发展学生能力看，本节知识对于帮助学生建立空间观念，丰富学生对空间图形的认识和感受，对培养观察能力、抽象概括能力有着非常重要的作用。
2、教学目标 （基于以上对教材的理解和分析，结合学生既有的知识和能力，遵循课程标准要求，）我确定的教学目标是：
（1）知识与能力：通过观察生活中的大量图片、几何模型或实物，体验、感受、认知以生活事物为原形的几何图形，认识一些简单的立体图形的基本特征，能识别这些几何图形。
（2）过程与方法： 经历探索平面图形和立体图形的关系，发展空间观念，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力，经历问题解决的过程，提高解决问题的能力．
（3）情感态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。 3、教学重点、难点
根据以上分析，我认为识别简单的几何图形是教学重点。从具体事物中抽象出几何图形是教学难点。
（基于对教材理解结合七年级学生年龄特点，如何很好的完成教学目标？下面我们来研究第二个方面：教法学法） 二、教法学法分析
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学生的现有认知水平——以直观感知、无意注意为主，空间观念较薄弱，经过本节学习及生活中大量几何图形的直观表象，使本阶段的学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，体会数学与人类生活的密切联系，增进学生学好数学的信心。引导学生建立自主学习与合作探究相结合的学习方式。
为了更好的突出教学重点，突破教学难点，实现本节课的教学目标。在整个教学过程中，我采用多媒体辅助教学进行 “整体教学”的“三加工”、“三导学”的循环教学模式，一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。模式方式，注重实验探究、直观演示和模型展示相结合的教学方法突破教学难点。 （以上就是教法学法分析，如何具体施呢？下面我们来看教学过程）
三、教学过程
本节课我把它分为五个教学环节，（一）创设情境，引入课题；（二）探索新知，合作学习；（三）学以致用，强化新知（四）学案测评（五）总结交流，布置作业
第一个教学环节是：
（一）创设情境，引入课题
活动前凑：首先请学生欣赏几何图形。认识到这些简单或复杂的图形，构成了我们身边多姿多彩的世界。同时在欣赏的过程中，认识美、体验美。通过这种美把学生的情感激发出来，没有理由不学数学，没有理由不学好数学。之后出示第四章知识结构图，师生回顾复习第四章内容。
（此时教师点出本节课题，激励学生你有没有信心学好它？进入第二个教学环节：探索新知，合作学习）
（二） 探索新知，合作学习，本环节重点解决以下三个问题
问题1、各个小节的知识回顾一下。
问题2，生活中常见的几何体有哪些？（学生合作交流）
问题3、如何画立体图形三视图？
问题4、试一试，展示正方体的表面展开图有11种，你能看得出什么规律吗？（学生讨论交流） （在学生讨论的基础上教师讲解立体图形、平面图形、几何图形的有关概念） （三）学以致用，强化新知
通过设置练习，体现基础巩固，提升新知。培养的学生对数学知识的应用意识。学生能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对几何形状的感
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性认识，培养抽象概括能力。
（为了培养学生常反思、常总结，使新旧知识相融，形成新的知识网络。所以我安排了第四个教学环节）
（四）学案测评
关注学生对概念的理解能力和运用能力。
（五）总结交流，布置作业
1、与同伴交流，谈一下这节课你在知识和方法上的收获，你有何感想？
（引导学生认真回顾整个学习过程，在交流中提升情感，完成课堂小结。我们不仅要传授知识，而且更要传授情感）
2、结合学生的实际水平，设置了巩固性作业和拓展性作业，
四、板书设计
板书设计本着简单明了对比性强的原则体现本节教学重点和难点。
五、设计说明
在本节课的设计上，力求体现以下特点;
1、关注数学课程与现实生活——从欣赏生活中的图案引入，到对图像的宏观观察与微观剖
析，直至在欣赏过程中结束，最终用数学知识认识生活中的几何知识，让学生感受数学课程与现实生活的紧密联系。
2、关注学生的学习方式——通过设计层层深入、环环相扣的教学环节，为学生提供了独立
思考、相互讨论、动手实践、交流展示的时间和空间，大大调动了学生主动学习的热情。