发布时间 : 星期一 文章语文学科渗透生命教育教学案例：“军神” (人教版五年级第十册)更新完毕开始阅读a17002ec182e453610661ed9ad51f01dc3815774
语文学科渗透生命教育教学案例：“军神” (人教版
五年级第十册)
教学案例：“军神” 14“军神”
学习目标：
1、随文学习生字10个，会用学过的方法理解“汗涔涔”、“赫赫有名”等词语的意思，朗读体验来区分“教训”、“训斥”和“教育”的意思。
2、在朗读课文，品味词句的过程中理解“军神”一词所包括的含义，读懂沃克医生称赞刘伯承的这句话。
3、继续学习用课文语言复述故事，尝试采用借助课外材料和发挥想象的方法，用自己的语言学习创造性复述。
4、能凭借课文语言和老师补充的材料感受刘伯承钢铁般的意志，感受生命的意义，知道要珍惜今天的幸福生活。 教学过程：
一、读题释题，导入新课。
1、同学们，今天我们来学习一篇新课文，板书课题，读题。 2、初步理解“神”在课题中的含义
小结：“军神”首先是军人，但不是普通的军人，是军人中的军人，一个有着非凡的意志和超强性格的军人。
再读课题
说明：题，是文眼，是文章的灵魂。读题、释题为下面的探究学习、读书实践活动找准切入口。
3、那么通过预习，大家知道文中的“军神”指谁？ 出示刘伯承的图片，并板书：刘伯承 读课文最后一节，学习生字“赫”“承” 承：正音（后鼻音）；
赫赫有名：帮助学生用找近义词的方法理解意思。
4、这位赫赫有名的刘伯承元帅就是德国医生沃克口中的——（学生齐读：军神）
二、整体悟“神”，提出问题。
1、快速默读课文，划出沃克称刘伯承为“军神”的话。 2、出示句子：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一个军人，那么，你就是一个‘军神’！” （1）指导学生抓关键词语有感情朗读 （2）引导学生抓关键词语进行质疑？
预设：为什么说他是一个真正的男子汉？为什么称他是“军神”？从哪些地方看出“这是一块会说话的钢板”？……
说明：找出含文眼“军神”一词的中心句，抓住文章要害，指导学生质疑，并引导学生以此为辐射点，进而精读全文。既激发了强烈的阅读心里需求，又使学生在读悟过程具备明确目标，同时打开可对话的大门。
三、精读品“神”，学习语言
请同学们仔细读读课文，我们从手术前、手术中、手术后的过程中，都能感受刘伯承“神”在哪里？你可以通过对刘伯承的描写来读懂课文，还可以从对沃克医生的描写中来体会。只要是可以体现“神”的内容，无论是一句话或一个词，你都可以打上记号，多读几遍，说说自己的感受。（板书：手术前、手术中、手术后） 1、学生按要求自由读文。 2、同桌交流，教师巡视。 3、全班交流，教师随机点拨引导。 交流一：手术前
（1）手术前，刘伯承坚决——？（板书：拒绝麻醉） （2）沃克医生听到后如何表现？（板书：教训）
指导用“教训”的语调读好沃克的话，再试试用“教育”“训斥”的口吻读句子，来区分词语。
（3）沃克医生为什么会如此生气？先听老师来为大家讲述一个故事。（师讲述刘伯承右眼受伤的故事，描述伤势的严重。） （4）他的伤势如此严重，还拒绝麻醉，难怪沃克医生要教训他了，那为什么他要拒绝麻醉？
补充阅读材料：刘伯承曾经说过：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”
说明：这一补充资料能使学生感到生命的可贵，生活的意义。热
爱生命，能乐观地面对生活是多么重要。
（5）小结：他就是怀着这样远大的志向，才不愿意接受麻醉。因此他平静地说出了这样一番话： （朗读课文第三小节）
（6）面对严重的伤势，又将忍受手术的剧痛，刘伯承居然那么平静，这里的“平静”换用我们课文中的一个词就是什么？（板书：从容镇定）
（7）教师引读四、五小节。 用找近义词的方法理解“怔住”。
（8）分角色朗读课文2——5节，教师串读。
联系中心句，再次朗读中心句，体会“钢板”这一比喻地精妙之处，回味“军神”之意。
（9）学习复述手术前的这段故事。 任选一个方法来复述：
A看着老师黑板上的词语讲述手术前的这段内容。 刘伯承沃克
手术前拒绝麻醉平静（从容镇定）教训怔住
B结合老师刚才给你们所讲的故事以及刚才读到的刘伯承所说的这句话，用自己的语言把手术前发生的事情介绍得更清楚。（可借助下面的填空完成）
故事发生在1916年，……眼睛受伤以后，他来到……沃克教训他……可刘伯承……沃克怔住了……刘伯承不愿接受麻醉，是因