发布时间 : 星期三 文章【统编】新部编人教版语文二年级下册教学设计教案(全册)更新完毕开始阅读a34211b3720abb68a98271fe910ef12d2af9a9c1
读出韵味，读出呼唤的语气和回忆雷锋事迹时的深情，从而领悟作者对雷锋精神的赞美之情。
5.指导背诵。先小组内朗诵，分节朗诵；然后练习背诵。 6.积累。
师：雷锋做了无数的好事，他的精神永远留在我们心中。我们一起来读读这样几句话——
(1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。
(2)人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
(3)一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
设计意图：朗读训练是阅读教学中最重要的训练。朗读训练有多种形式，本环节教师采用示范读、学生想象读、男女生问答读等形式，使学生对雷锋有更深的了解，更深刻地领悟人们对雷锋的敬佩和赞美之情。
三、识记生字，指导书写 1.出示生字：昨、洒、温、暖。
2.教师引导学生观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？(它们都是左右结构的生字。)
3.学生尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
4.学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。
5.教师根据学生的书写实际，重点指导学生书写两个带“氵”的字：洒、温。 教师范写，学生书空。学生练写一遍。教师强调：“洒”的右边是“西”，不要写成“酉”。
设计意图：在指导书写的时候，教师的引导作用之一就是指错纠偏，这些字的右半部分容易写错，这就需要教师进行点拨和示范。
四、布置作业，积累语言 1.背诵自己喜欢的部分。
2.实践活动：举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。 板书设计
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教学反思
1.借助资料，多角度了解人物。这首诗中，作者寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找雷锋精神，呼吁人们要向雷锋学习。二年级的学生还小，雷锋生活的年代离他们太遥远了，他们几乎不知道雷锋是谁。为了让学生能更好地认识雷锋，体会雷锋的品质，我让学生回去搜集有关雷锋的资料，通过查阅资料、听家人介绍等方式，初步了解雷锋，使学生从心里敬佩雷锋，走近雷锋，感受雷锋精神；然后通过寻找身边的雷锋，升华对雷锋精神的认识，从而在思想上和行动上向雷锋学习。
2.强调朗读，以“读”贯穿全文。多种形式、扎实有效的读，将学生对文本的理解和感悟在一次次读、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生在学习语文知识、发展语文能力的同时，受到情感的熏陶和精神的洗礼。
6 千人糕(ɡāo) 教案设计
设计说明
《语文课程标准》强调：要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。
本课以“尊重劳动成果，团结创造生活”为灵魂，以爸爸和“我”的对话为线索，记叙了“千人糕”的制作过程。在娓娓的叙述中引导学生感受文中蕴含的道理，这正是学生体验情感的绝佳文本。教学时，我以主人公“好奇——醒悟——激动”的情感变化为线索，以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要凭借，引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。
课前准备
1.制作多媒体课件，以及字卡、词卡。(教师)
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2.预习课文，完成预学案作业。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时
一、直接入课，引发质疑
1.教师板书课题，引导学生齐读课题，认读“糕”字。 2.交流：你吃过或者见过哪些“糕”？
3.课件出示各种“糕”的图片，并引领学生朗读这些词语，巩固“糕”字。 发糕、年糕、蛋糕、芙蓉糕、绿豆糕、马蹄糕、糯米糕、桂花糕。 4.请学生再读课题：看到题目，你的头脑中产生了哪些问题？ 预设：什么是千人糕？千人糕是一千个人制作出来的吗？
5.过渡：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎样制作出来的呢？让我们一同走进课文，找一找答案吧！
设计意图：借助多种形式的糕点图片，丰富学生对“糕”的意义的理解，并通过生字的反复再现，巩固“糕”这个生字。
二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文。
(1)请学生打开书，借助拼音自由朗读课文，遇到读不准的字音，先圈出来，再多读几遍。
(2)和同桌一起分自然段朗读课文，遇到读不通顺的句子，可以请同桌示范朗读，自己再练读几次，努力将每个句子，每个段落都读得通顺、流畅。
2.教师指名分自然段朗读课文，集体纠正字音。
3.学生再次通读全文，一边读一边想：米糕为什么被称为“千人糕”？
设计意图：鼓励学生相互示范、相互纠正，促进学生的朗读能力的提升。同时抓住课前质疑，引导学生仔细阅读文本，得到“牵一发而动全身”的效果。
三、借助朗读，随文识字
1.指名朗读第1、2、3自然段，请大家想一想，听爸爸说吃“千人糕”，“我”的心情是怎样的？(好奇)
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2.交流：“我”为什么会这么好奇？你能猜出“我”当时是怎样想的吗？ 3.学生交流后，教师相机利用课件出示第4自然段：
孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？ 4.指名朗读第4自然段，识记“特”这个字。
(1)教师利用课件，将“特”字变大、变成红色，指名读准字音。 (2)怎样记住这个字呢？请同学们想一想。 预设：
用换一换的方法识记“特”：诗——特。
(3)请同学们把自己当成文中的“我”，体会“我”当时好奇的心情，有感情地朗读第4自然段。
5.过渡：千人糕，真的是很多很多人做成的吗？真的比桌子还大吗？快看，爸爸把“千人糕”端出来了！
6.(课件出示千人糕图片，学生观察)交流：看到了真正的千人糕，你有什么感受？ 7.学生交流后，教师相机出示第5自然段，指名朗读，识记“买”字。
爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。”
(1)找出生字：在这个自然段中藏着一个会写字，你能把它找出来吗？(买) (2)指名认读“买”：你知道“买”的反义词是什么吗？(卖)
(3)同时出示“买”和“卖”字，引导学生比较两个字，思考区别识字法的优点。 (4)(教师利用课件出示“买”和“卖”的字理图)讲解：“卖”比“买”多出的部分像一只脚走出一个场地，表示“往外出”，而“买”表示“往里进”。
(5)如果你就是故事中的“我”，当时你是怎样的心情？请你模拟人物当时的心情有感情地读一读这段话。
设计意图：借助具体的语言环境识记生字，有利于理解字义。同时多元化的识字方法丰富学生的识字经验，提升学生识字效率。
四、观察指导，练写生字
1.教师在田字格内板书“能”“桌”“味”“买”四个字，引导学生观察并指出容易写错的笔画。
2.教师针对学生指出的易错笔画，再次范写，学生一边观察一边随教师书空练写。
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