发布时间 : 星期五 文章立体构成讲稿 - 图文更新完毕开始阅读a3d7f0e9541810a6f524ccbff121dd36a32dc48c
第一章概论
1、教学目标
了解构成教学的起源以及德国包豪斯设计学院对于现代设计的重要影响，明确学习立体构成的目的及作用，打破惯用的平面视觉观察立体形态和空间的不良习惯，树立立体空间设计意识。 2、教学要求
通过对本章的学习，能对立体构成与设计的关系有一个大体的认识，在思想上树立良好的空间设计意识。 2、教学内容 ①构成教学的起源 a、德国包豪斯学院创办
“立体构成”这门课程起源于1919年，是德国包豪斯学院在创办后确立的。其教学核心旨在把学生从传统的美学意识中解放出来，代之用非具象形态和抽象性的思维。
b、现代艺术流派形成及其特点
20世纪初，在印象派画家原始主义神秘感召之下，抽象派先驱们纷纷大胆的阐述个人艺术观点，形成了一股现代意识潮流，促成了最初的现代艺术流派形成，它们分别是：原始主义、立体主义、未来主义、结构主义、达达主义和风格主义。
原始艺术——单纯简洁的形象符号，弹性拓朴同胚异象，神秘感，野趣。 立体主义——来自于方块风格几何学模式，追求体积、量感，抽象的空间，拼凑形式。
未来主义——赞美机械世界，而且在革命和战争中看到社会的理性，探索机械化、现代工业技术以及速度的运动美。
构成主义——从立体主义拼帖转化成三度的点线面抽象构成，追求机械美学。 达达主义——达达的精神是对极端受限制的文化的反抗和呐喊，对司空见惯的物体异常并置排列，重新组织形态。其两项重要的革新：一是使用现成品；二是活动雕塑。
风格主义——强调几何形抽象和简化，以数学式结构直线、横线与斜线去追
求纯粹性必然性和规律性。
c、现代艺术思潮对当今艺术设计的影响
现代艺术崭新的设计理念在挑战传统艺术观念，挑战艺术家自我意识，挑战艺术自身的状态和批评的标准以及受众对于艺术的心理期待等方面，都具有非常深远的意义和影响。它的出现将视知觉理论发展提升到了一个新的高度，使人类求新变异反叛天性得到了释放，同时还打造了一支卓越的抽象艺术大师队伍，从而促使艺术设计发生根本蜕变，有了突破性进展和质的飞跃。
②我国构成教育的概况 a、起步于20世纪70年代末。
b、成长于20世纪80年代，为构成教育在我国的普及奠定了坚实基础。 d、发展于20世纪90年代，成为艺术设计专业必修之课。
c、近年来，继平面、色彩、立体三大构成之后，又确立了光构成和动构成，并称五大构成。
③学习立体构成的意义
a、立体构成作为基本素质和技能训练，在艺术设计教学中必不可少，是重要的专业基础课程。
b、通过立体形态的造型训练，培养学习者敏锐的观察力、丰富的想象力、独特的创造力和表现力。
c、在全面、科学、系统的学习过程中了解立体空间的形态美和创造美的规律，积蓄丰富的立体形象资料和经验，使之更好的为专业设计服务。
④树立立体构成观 a、构成的涵义
具有组合、组装或建造、构造的意思，体现为一种创造形态的行为。 b、立体构成的基本概念
立体构成的概念可以从两个角度进行理解。第一个角度是：立体构成是从形态要素出发，研究三维形态创造规律的造型基础学科；另一个角度也可以理解为
使用各种基本材料，将造型要素按照形式美的原则，进行分解、抽象与重组，从而创造形态造型的过程。在这里，不涉及功能目的，只研究“材料、技法与形态”三者的关系。 c、立体构成的特征
它既具有空间艺术的特点，又具有触觉艺术的特征，同时还具有形态艺术的特质。
d、树立立体构成观
受传统教学模式单向度和双向度的影响，使人习惯于用平面的视点观察形态，惯于作平面的想象，故而立体意识淡化；对于立体构成的学习旨在改变不良习惯，帮助树立立体构成观念，增强立体意识，养成勤于立体联想的习惯。
3、教学难点
本章的教学内容以理论讲授为主，特别是构成教学起源中涉及到的现代艺术流派多达六个，代表人物多达十几人，这些对于艺术设计专业的学生而言会比较枯燥、乏味。但是这些流派的一些主张和思想对现代造型艺术产生极其深远的影响，且对本课程有重要的指导作用。所以，如何使枯燥的理论讲述变得吸引，引起学生的兴趣，获得良好的教学效果，是本章的难点。
4、教学策略
①在正式讲课之前，首先应耐心细致的分析本章的重要性，发现学生注意力完全集中后再进入下一环节。
②进行理论讲授时，讲授方式应生动，可以例举一些学生有所了解的名师及作品帮助其理解现代艺术流派的各种特点，例如：用众所周知的艺术大师毕加索、蒙特里安及其作品来引导学生了解立体主义、风格主义及其特点，这比例举他们不了解或完全没听说过代表人物，效果好得多。
③结合多媒体幻灯片播放包豪斯设计学院和现代艺术流派的创始人、代表人物及代表作品，并联系相关知识点对实际应用案例进行点评和分析，将包豪斯设计学院和现代艺术流派的研究理论，对造型设计乃至现代艺术设计的影响、应用价值及意义讲通讲透。
5、教学预习
由于第二章是本课程的重点，所以必须要求学生在课后提前预习第二章的所有内容，结合插图理解立体构成六个要素的概念、定义、关系和特点等，并且适当作思维的延伸和扩展，将自己身边所熟悉的物象或自己过去的一些观察经验与课文内容结合，进行联想、体会和揣摩。
6、课时分配 序号 1 2 授课内容提要 学时 构成教学的起源：①德国包豪斯学院创办；②现代艺术流1 派形成、特点；③对现代设计的重要影响和突出贡献。 ①我国构成教育的现状；②目前世界各国有关构成研究的 现状；③学习立体构成的重要性与必要性；④构成的涵义，1 立体构成的基本概念、特征（引导学生例举日常所见自然构成现象）；⑤树立立体空间设计意识。 7、习题
利用课余时间，观察生活中的各种自然形态和物象，用数码相机收集至少20个具有特殊构造形式或视觉意象的空间构成及立体形态。