发布时间 : 星期日 文章最新部编版人教版三年级数学上册全册教案更新完毕开始阅读a4b93e3f6429647d27284b73f242336c1fb93039
1、进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算及相应的估算. 教学目标 2、更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际情况相符. 3、渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识. 教学重点 能熟练计算几百几十的加、减. 教学难点 能运用正确的估算策略进行加、减法的估算. 教学过程 一、几百几十加减几百几十的笔算练习 1．出示数字卡片：650，200，160，280，450，以开火车的方式要求学生连续计算 2．完成教材第18页练习三第9题. 先独立完成，把结果直接填在书上，然后集体交流评价. 二、笔算解决实际问题练习 1．完成教材第18页练习三第10题 要求学生认真看图、读题.说一说题中说的是什么?怎样列式? 2．完成教材P18页练习三第12题 独立思考题意，独立列式解答，并指名学生 上台板演. 三、技能训练. 1．完成教材第18页练习三第11题 引导学生分析出本题中的隐蔽条件：“小朋友已看的页码是142—143页”，进而一起估算出结果. 2、完成教材P18页练习三第13题 先让学生独立估算.学生估算结果后，引导学生对估算的结果进行分析，预测冷饮店叔叔第二天两种冷饮的进货情况. 四、练习总结 . 今天的学习你有什么收获？ 二次备课 板书设计： 360+280= 710+280= 490-270= 800-270= 360 710 490 800 + 280 + 280 - 270 - 270 作业设计： a 必：练习册 b选：思考题 复习 第6课时 第（ 二 ）单元 课题 整理和复习 课型 9 / 25
1、总结本单元口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算速度准确度. 教学目标 2、结合实际问题，使学生明确估算策略要根据实际问题进行调整. 3、渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识. 教学重点 总结所学的口算、笔算的方法，提高计算的速度和准确度. 教学难点 能运用正确的估算策略进行加、减法的估算. 教学过程 一、准备学习 1．出示口算卡片 52+35 86—34 47+33 23+69 62—18 70—26 2．总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错. 3．口算练习： 完成第P19第1题. 二、基本训练. 1．教材P19 “整理和复习”第2题. 归纳总结:“几百几十加减几百几十”如果是口算应注意哪些问题?如果采用笔算，要特别注意相同数位要对齐；如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题? 2．完成P20第2题. 三、技能训练. 1．集体研讨教材P19“整理和复习”第3题. 交流各自的估算过程及结果，集体评价订正. 2、完成P20第3题. 四、复习总结 板书设计： 整理和复习 650 370 840 750 + 340 + 480 - 560 - 540 教学反思 作业设计： a 必：练习册 b选：思考题 二次备课 第（ 三 ）单元 课题 毫米、分米的认识 课型 新授 第1课时 10 / 25
1、建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度. 教学目标 2、培养学生的估测意识和能力. 3、培养学生的实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学. 教学重点 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度. 教学难点 培养学生的估测方法. 教学过程 一、引言 二、估测数学书的长、宽、厚的长度. 师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 估计 实际测量数学书的长 数学书的宽 数学书的厚 师：你是怎么想的？ 三、学生动手测量实际长度 1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚. 2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流. 四、揭示课题： 板出：毫米的认识 五、建立1毫米的概念 1、认识尺度上的1毫米有几长. 2、闭上眼睛想一想1毫米有多长.然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？ 3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米. 六、认识厘米与毫米之间的进率 让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米. 板出：1厘米=10毫米 七、巩固发展 1、完成数学课本第3页的做一做. 2、指导学生完成练习一的第一、第二题. 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度. 八、全课小结. 板书设计： 毫米的认识 1厘米=10毫米 第（ 三 ）单元 课题 毫米、分米的认识 课型 新授 第2课时 二次备课 作业设计： 1、必做： 练习册 2、选做： 思考题 11 / 25
1、通过实践使学生知道量比较长的物体的的长度可以用分米作单位. 教学目标 2、认识分米，建立1分米的长度概念. 3、培养学生估测意识和能力. 教学重点 认识分米，建立1 分米的长度概念 教学难点 选用合适的单位测量物体的长度 教学过程 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽. 1、引入：昨天同学已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 2、两人为一组测量桌面的长、宽. 3、全班交流. 4、发现问题，提出问题. 二、建立1分米的空间观念 1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米. 2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米. 3、用手比划1分米有多长. 4、闭上眼睛想一想1分米有多长. 三、认识几分米，用分米量 1、在尺子上认识几分米. 2、出示课件让学生认识几分米 3、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量） 四、巩固发展 1、练习一的第三题 2、判断下列的说法是否正确 （1）一条裤子长9分米 （2）一张床长5分米 （3）小明高14分米 （4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 3、填空： 5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米 40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米 4、学生独立完成练习三第4题教和第五题. 5、指导学生完成练习三第六题和第七题. 五、全课小结： 板书设计： 分米的认识 1分米=10厘米 第（ 三 ）单元 课题 千米的认识 12 / 25
二次备课 作业设计： 1、必做：练习册 2、选做：思考题 课型 新授 第3课时