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爱上欣赏课
——略谈初中美术课中的欣赏教学
赤溪中心学校 吴佳妮
爱上欣赏课
——略谈初中美术课中的欣赏教学
赤溪中心学校 吴佳妮
【内容摘要】
中小学开设美术欣赏课是加强素质教育的一项重要措施,初中美术欣赏课对开阔学生的文化视野,陶冶高尚的情操、健全人格、发展个性有着十分重要的意义。本文以分析美术欣赏课的特点为基础，谈课堂教学中欣赏课学习的意义、教学的策略和原则。
【关键词】
欣赏课 兴趣 审美情趣 审美素养
【正文】
在常人眼里，画画远比看画难，其实不然。著名艺术社会家豪泽指出：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”随着我国基础教育课程改革的不断推进,作为必修课的初中美术欣赏也越来越显现出它的重要性。初中美术欣赏课的开设，是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，达到提高学生的艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大他们的知识面，以及陶冶情操，促进学生的身心健康发展的目的。
为此，在《美术课程标准》中，明确指出了应达到的三个目标：第一，激发
参与“欣赏.评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。第二，逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。
上述的目标，并不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以的达到的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现的。俗话说:兴趣是最好的老师\，而大多数学生对美术欣赏课的兴趣很难长久保持，这样，不仅达不到教学目的，而且会适得其反，使学生产生厌学情绪。究其原因，当然是多方面的，其中最主要的是美术欣赏没有固定的程序或方法，以至于让人感到不知所云或枯燥无味。在强调培养学生创新能力的今天，这一问题不仅困扰着学生，也困扰着教师。那么，作为教师应该怎样去把握好每堂美术欣赏课呢？本文结合教学实践，从以下几个方面探讨如何让初中学生喜欢美术欣赏课。
一、美术欣赏课的特点：
直观性。眼睛是认识和感知世界的重要器官。在美术活动中，主要诉诸的是视觉，而视觉又是人的主要感官。心理学的研究已经证明，人所需要的信息，百分之八十以上是通过视觉所获得的。视觉不仅给人的生存提供必要的信息，而且也是人生乐趣与幸福的一个重要源泉。
知识性。一般而言，美术活动必须与人的理智发生关系，这几乎是无争的事实。文艺复兴时期美术中科学原则的确立，就已经说明了这一问题。每一件美术作品都由很多层面和涵义组成的一个完整的统一体。美术作品外在形式，由色彩、明暗、形体、肌理以及组合方式等构成。美术作品的内在结构，是艺术家审美意象的物态化。初中美术作品的知识性还体现在与其他学科的联系，所谓“隔行不隔理”，美术和其他艺术一样，都有一些共性的艺术规律，是相通的。
差异性。美术欣赏是一种和个人因素有着紧密联系的再认识和再创造的活动。学生在这一活动过程和效果上表现的差异性也正是美术欣赏教学的特点。学生的美术基础是参差不齐的,其中有天生美感强烈的，但也不乏美术感觉一般的普通学生,更有“无美感”者。对于这类学生的教学,美术知识,美术技能的传授必不可少,但过分强调这方面的训练,可能会使他们对美术的兴趣,热情消耗殆尽,对美术产生厌倦感。这时,教师就要鼓励学生大胆地积极参与与探讨，让他们能自由地发表自己的看法和疑问，努力让不同程度的学生都能在自身基础上获得创新性的发展。
二、美术欣赏课的教学意义
1、激发学生的审美情趣 美术教育的基础性在性质上最本质的含义是“培养学生学习美术的兴趣”。激发孩子对美术作品的兴趣是把美术美的魅力传递给他们的先决条件。绝大多数中小学生在电脑网络、广播电视、报刊杂志等社会媒体的抄作下，对包装精美，令人目不暇接的跟踪报导等具有很强的情感倾向性，对美术有浓厚的兴趣。课堂教学中有机融入学生对美术作品的情感倾向性，引导学生去发现和感受美术作品真正的“美”，以激发学生的审美情趣。
2、为审美感受能力的发展造就空间 美术是人类文化最早、最重要的载体之一，是运用美术形式传递情感和思想的一种重要的文化行为。初中学生通过对美术欣赏的学习、参与文化传承和交流，能够陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识与能力、情感和个性。因此在美术欣赏课的教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是要思考如何引导学生参与欣赏。教师不能一味套用美术专业名词、专业术语，套用教材上的句子进行说教，让学生享受美的愿望得不到满足，这既不符合中学生的认识规律，也不符合美术欣赏的学科特点，美术的学科目标也就难以实现，甚至会导致学生