发布时间 : 星期一 文章搭石教案Word 文档墨语文模板更新完毕开始阅读a62b3d8a52ea551810a687bc
21 搭石
一、教学目标： 1．知识与技能：
（1）认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。 （3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。
（4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心观察的习惯。 2．过程与方法：
（1）通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；
（2）通过反复诵读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。 3．情感态度与价值观：
通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。 二、教学重点：
1、指导学生感情读文。
2、引导学生做一个心中有他人、团结礼让的孩子。 三、教学难点：
从语言文字中体会课文的“美”：语言描写美，人物心灵美，尤其是体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 四、教学准备：课件。 五、教学时数：二课时。 六、教学过程：
第一课时 (一) 情景导入，感知“搭石”。（学习第1自然段）
1、（配乐解说）在六七十年前的河北省兴隆县，有一个十来里狭长的山村。人们顺水而居，五六个小村庄散落溪水两旁。小溪最窄处五六米。最宽处约30米。平时溪水最深处也不过1米。冬天，小溪结冰，人们来回走冰，只有窄处才搭小桥 。夏天，山洪爆发，冲毁小桥，来回就只有趟水而行。雨季过后，秋风将至，天气转凉。人们为了不在冰凉的水中行走，便在水里摆放一些石头。这些石头就是“搭石”。 （师生共同板书课题）
2、读课题。（ 个别读。集体读。轻、重音读。）
3、在你的心中，什么样的石头才能作为“搭石”？（出示：平整方正）
（二）学习“脱鞋绾裤”，理解“搭石”的重要。（第1自然段） 1、（课件出示，接“平整方正” 后）
汛期 间隔 山洪爆发 溪水猛涨 脱鞋挽裤
请看屏幕，谁来字正腔圆地读读这几个词语？注意，有两个多音字，一个生字。 2、如果没有搭石，家乡的人们怎样过小心呢?谁能用课文中的来句子说一说。 （山洪过后，人们出工、手工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。）
3、“挽”是什么意思？ （课件出示：卷） 做“挽裤、挽袖”动作，以加深理解。
4、那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——（生1：脱鞋挽裤）人们收工就必须——（生2：脱鞋挽裤）人们赶集就必须——（生3：脱鞋挽裤）人们访友就必须——（生4：脱鞋挽裤）。一句话，人们来来往往都必须——（生齐：脱鞋挽裤）。
5、一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不便、麻烦、辛苦）
6、不便、麻烦、甚至辛苦，那还是在夏天啊。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（有感情）
（三）情景体验，学习“协调有序”。（感受声音及搭石上的美）。
（第3自然段）
1、作者评价“家乡的人们走搭石，给人画一般的美感”。请问：那几个词语点明了这幅画面的美？（协调有序、清波漾漾、人影绰绰）（课件出示）
2、怎样的动作才是协调有序的呢？（有顺序，配合得很好）。 3、这是从字面上理解。文中是怎样解释的呢？请用文中句子回答。 （前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。）
4、你懂得联系上下文理解，很好。让我们加入到走搭石的人群中，（前面的……后面的…..前面的……后面的…….）合作着读一读。
5、（指一组问）这组起立。你们现在走在那儿？（搭石上） 6、不好走啊，走得不好要掉进水里哟。有信心吗？ 7、引读。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（生1：抬起脚来）后面的——（生2：紧跟上去）（速度渐快）前面的——（生3：抬起脚来）后面的——（生4：紧跟上去）（速度再渐快）前面的（生5：抬起脚来）后面的——（生6：紧跟上去）
抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去，踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐）。
8、让我们继续走在搭石上，男同学走前，女同学走后。 前面的——（男：抬起脚来）后面的——（女：紧跟上去） （速度渐快，引读3遍。）
9、没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧?
对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
（生：协调有序）。
10、（师恍然大悟状）原来这样的动作就——
（生：齐声响亮回答——协调有序）！
（四）化“话”为“画”——学习“清波漾漾、人影绰绰”。（感受水中画面的美）
1、除了“协调有序”，画面还有另一种美，那就是（师指屏幕）
“清波漾漾、人影绰绰”。
2、从字面上你体会到什么美？（师：手势提示） 3、“绰”在字典中有3种意思（课件出示）
绰：①宽；不狭窄。
②宽裕，富裕。 ③形容姿态柔美。
“人影绰绰”的“绰”是什么意思?( 形容姿态柔美。)
4、不错，还有个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思?（宽裕，富裕）
5、“清波漾漾、人影绰绰”，溪水清凉得可以看见水底的石头，一阵风拂来，水面漾起层层波纹，水中的人影跟着摇摆，好看得很。把这种美放在你的声音之中。传递出来。（读2个词）（个别、集体读）。
（四）略学第4自然段。（明确文中3种走搭石的情景，感受心灵之美。）
1、“协调有序 、清波漾漾、人影绰绰”是介绍多少人走搭石的情景？（一行人）
2、请看第4自然段，还介绍了几种走搭石的情景？分别是什么？ ①两个人面对面走搭石。
②年轻人背老年人走搭石。
3、请读出相应的部分。强调“俩”的读音。 （分别板书：相互礼让 尊老敬老）
（五）略学第2自然段。（感受山村的和谐之美。）
1、老年人只享受年轻人的尊敬吗？老年人过搭石时，做了那些事情？在文中第几自然段？请用手势告诉我。
（课件出示）读
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
2、从这句话中你能感受到老年人的什么美好品质？ （板书：为别人着想）
（六）总结升华。
1、 因此，我们会发现《搭石》一课中，有表面的美（ 一幅画），更有心灵的美（相互礼让 尊老敬老 为别人着想）。
2、所以，作者最后感叹道（引读）：
一排排搭石，任人走，任人踏，他们连接着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的感情。 七、作业设计：
八、板书设计：
补充材料：
21《搭石》教学设计
中年级的课文一般都有四五百字，课文长，教学时间短。要在规定的时间内上完、上好课，就必须要将课文教“短”。而词语具有极强的表现力与生命力，准确把握词语的意思能够加深对文章的理解，进入词语的意境能够使文本文字在学生的头脑中生动起来。
《搭石》一文，围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”，描写了“调整搭石”和“走搭石”的画面。我在教学中把“一行人走搭石”“两个人面对面走搭石”“年轻人背老年人走搭石”等句群作为感悟“一道风景”的抓手。把重点研读“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”等词语，作为感悟句群的词语抓手。“一线串珠”“一词经纬”，牵动课文重点段的阅读品析。
“脱鞋挽裤”一遍又一遍的拆分和接读，强调人们做的每一件事都必须“脱鞋挽裤”，让学生很自然地感受到没有搭石，家乡的人们过小溪很麻烦，甚至很辛苦，由此体会搭石的必要性和重要性。
“协调有序”是“一行人走搭石”画面的审美难点。采用学生和老师逐渐加快地交替轮读。在轮读中使学生身临其境地体会“抬起脚来，紧跟上去”的和谐，体会没有人踩脚，没有人跌入水中的默契。
引导学生品味“清波漾漾、人影绰绰”两个叠音词，从语言文字入手，形成表象来触动体验，在想像中丰富“清波漾漾、人影绰绰”的画面，在朗读中体会语言的美感，让水光、人影两相和的美在学生的眼前展开。
通过词语教学，让学生对词语更敏感，对词语的把握更细致。学完后，不仅理解词语，而且能欣赏和运用词语。
《搭石》第1课时教学内容
1、 学习部分生字词。重点是“脱鞋挽裤、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”。 2、通过反复诵读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。
3、通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团
结礼让的孩子。
《搭石》第2课时教学内容
1、 继续学习上节课没学完的词语，如“俗语、平衡、理所当然”等。重点是“理所当然”。 2、进行词语运用练习。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法。 4、摘抄喜欢的句子，并与同学交流 5、识记生字词。
2013年9月