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（2）地区 （3）性别 性别差异 P68
第三章 学习与脑
一、学习的定义
学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。
? 学习是个体在特定情境下由练习和反复经验引起的行为或思维的相对持久的变化。
（1）活动主体身上必须产生某种变化（行为或行为潜能）才能做出学习已经发生的结论。
（2）主体的变化是由经验引起的，即由个体与环境相互作用而产生的，是后天习得的。
（3）主体的变化必须保持一定的时期。 ? 学习不是本能活动，是由经验和实践引起的 几种学习定义的比较 行为主义
“学习指由练习或经验引起的相对持久的行为变化。” 加涅
“学习是人的倾向（disposition）或才能(capability)的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因为生长过程。”
鲍尔（G.H.Bower）、希尔加德（E.R.Hilgard）: “学习是一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。这种变化是不能根据主体的先天倾向、成熟或暂时状态来解释。” 二、学习变量
认知变量 非认知变量 三、学习的分类
（1）冯忠良的学习主体分类。 （2）奥苏贝尔的学习性质分类。 （3）布卢姆的学习目标分类。 （4）加涅的学习层次分类。 （5）冯忠良的学习内容分类。 （6）加涅的学习结果分类。 1、冯忠良的学习主体分类*
? 按学习的主体，学习有动物学习、人类学习和机器学习三种。 ? 动物学习与人类学习有着密切联系，它们为求得生存而适应环境的那些学习与人类颇为相似。人类学习会表现出许多不同于动物的特征。机器学习，指计算机系统如何获取、加工信息并解决问题的过程，亦称人工智能。尽管机器学习或人工智能可以代替或扩展人脑的某些活动和功能，但它们不会出现相应的意识、情感、兴趣等心理活动。 2、奥苏贝尔的学习性质分类*
? 奥苏贝尔的分类涉及认知领域，侧重于阐明每类有意义学习发生的心理过程。
有意义学习
弄清概念间的关听导师精心设计的指系 导 听演讲或看材料
学校实验室实验
科学研究
例行的研究或智慧产
生
尝试与错误迷宫问题解决
独立的发现学习
机械学习 记乘法表 接受学习
运用公式 有指导的发现学习
以“学习的方式”分类
? 接受学习：主要是把学习内容以定论的形式传授给学生，只要求学生把学习内容内化或结合到他的认知结构中，在以后需用时能够再现或派作他用。
? 发现学习：其主要学习内容不是给予的，学生必须根据教师提供的问题情境，亲自去发现，并能把它内化到自己的认知结构中。 以“学习内容与学习者原有知识结构的关系”分类
? 有意义学习：指学习知识过程中，以符号代表的新知识与学生认知结构中原有的适当观念建立实质性的（即指新符号或符号所代表的新知识观念能与学习者认知结构中已有的表象、有意义的符号、概念或命题建立内在联系）和非人为性的（即指符号所代表的新知识与认知结构中的有关观念表象建立的是符合人们所理解的逻辑关系）联系，意即当前的学习任务在一定意义上能与学生的认知结构中原有观念适当地联系起来。
? 机械学习：只能建立非实质性的、人为的联系，学生习得只能是逐字逐句的、零散的材料。 (有)意义学习发生的先决条件
①学习材料本身必须具备逻辑意义，可与人类学习能力范围内有关观
念建立非人为性和实质性的联系；
? ②学习者必须具有意义学习的心向，能积极主动地在新知识与已有适当观念之间建立联系的倾向性；
? ③学习者原有认知结构中必须有同化新知识的适当观念。 3、布卢姆的学习目标分类* 布卢姆的分类 认知领域的学习 运动技能领域的学习 ? 情感领域的学习
? 布卢姆用分类学来分析学生在课堂讨论中发生的各种学习，他根据学习的结果，把教育目标分为认知类、情感类和动作技能类，相应的学习也就分为三大类。 领域 认知 情感 动作技能 布卢姆分类特点
? （1）用学生外显的行为来陈述目标，具体、客观，易于评价； ? （2）目标是有层次结构的。例如，认知类目标包括六个层次，即
教育目标分类 1、知识 2、智慧技能 领会 运用 分析 综合 评价 情感 心因动作