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知识、领会、运用、分析、综合及评价；情感类包括五个层次，即接受、反应、价值评估、组织和性格化；动作技能类包括整体动作、协调细致动作和言语行为等层次；
? （3）目标分类是超越学科内容的，它提供的是分类框架，不受学科、年龄和年级的影响，加入内容就可以形成教学目标体系； ? （4）目标分类是为教学评价提供测量的手段，不是目的。 4、加涅的学习层次分类
? （1）信号学习。这是最简单的学习。典型例子，就是巴甫洛夫的经典条件反射；
? （2）刺激-反应学习。这是另一类基本的学习。斯金纳操作条件反射就是这一类学习的代表；
? （3）动作连锁学习。指学习两个或两个以上的刺激-反应动作，形成一系列刺激-反应动作联结；
? （4）言语联想学习。实际上是形成一系列言语刺激与反应行为的顺序组合反应，是一种言语连锁反应；
? （5）辨别学习。实际上是一种知觉学习，即知觉分化； ? （6）概念学习。学会认识事物的共同性，学生根据事物类别做出反应；
? （7）规则学习。学习概念的联合；
? （8）问题解决。学习在不同条件下应用规则解决问题。 ? 加涅认为前四类是基础性的学习，后四类是以前四类为基础的。这种方法的一个重要特征就是说明：学习是累积性的。这种分法心理原则清楚，对教师的教学序列设计有指导意义。 5、冯忠良的学习内容分类*
? 知识学习。包括知识的领会、巩固和应用三个环节，要解决的是知与不知、知之深浅的问题。
? 技能学习。包括心智技能和操作技能，要解决的是会不会的问题。 ? 社会规范学习。是把外在于主体的要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。
? 需要说明的是我国的学者大多赞成从内容上进行分类。 潘菽的分类 ? 知识的学习；
? 运动和动作技能的学习； ? 智力技能的学习；
? 道德品质和行为习惯的学习。 ? ——1980年《教育心理学》 6、加涅的学习结果分类*
加涅的分类侧重于阐明学习结果的外部行为表现以及每类学习产生的条件，是国际上被广泛公认的分类。 领域 认知 学习结果分类 1、言语信息（能用言语和语言表达的知识） 2、智慧技能（运用概念和规则办事的能力） 辨别（区分事物差异的能力） 具体概念（识别同类事物的能力） 定义性概念（运用概念定义对事物分类的能力） 规则（按照原理或定律办事的能力） 高级规则（运用规则组合办事的能力） 3、认知策略 情感 动作技能 三、学习的分类
布卢姆的分类 态度（对人、事、物、己的反应倾向） 动作技能 我国的分类 加涅的分类 广义的知识观 陈述性知识/ “为什么”“是什么” 程序性知识 “怎么办”对外办事 ⑴认知领域 ⑴知识 ⑴言语信息 ⑵智力技能 ⑵智慧技能 ⑶认知策略 ⑵运动技能领域 ⑶动作技能 （4）运动技能 策略性知识/ “怎么办”对内调控 （3）情感领域 ⑷社会行为规范 ⑸态度的
第四章 行为主义学习理论
华生的小阿尔伯特
? 华生将经典性条件反应运用于学习领域，形成了经典性条件反应学习理论。
? 华生认为，学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件作用的过程 巴甫洛夫的狗 ? 无条件刺激 ? 无条件作用
? 中性刺激 ? 条件刺激
? （经典性）条件作用 二、经典性条件作用的主要规律
? 当某一无条件刺激伴随着某一中性刺激共同作用时，该中性刺激就能引起条件反射，这就是经典条件作用。 ? （一）行为获得律与消退律
? 行为获得律：条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程而建立起来的。 ? 消退律：如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。 ? （二）刺激泛化与分化律
? 泛化律：条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。
? 分化律：通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件作用过程。 桑代克的猫 操作性条件反射 ? 一、桑代克“试误—联结”学习理论 ? 人物与实验
? 桑代克简介：
? 教育心理创始人 ? 学习的实验研究 ? 猫的学习实验：
? 问题箱 ? 尝试与错误
桑代克的“试误-联结”学习理论